也谈成教经济管理类专业统计学课程的教学改革林志文（广州大学继续教育学院广东?州广中图分类号：７０Ｇ２文献标识码：Ａ文章编号：６２７９（０）７０４―２１７―８４２１２―０００１摘要本文主要分析了成教经济管理类专业统计学课程相对指标、平均指标、变异度指标、时间数列及其分析指标、时问数列的分析方法、计指数、样调查、统抽统计分析报告在教学中存在的问题．提出了教学改革的措施。并关键词成教学生统计学教学ＯｎｔｅＴａｈｎｆｒｏｔｔｔｃｒｉｕｕｎｅｈｅｃｉｇＲｅｏｍｆＳａｉｓＣｕｒｃｌｍｕｄｒｓｉＥｏｏｅａｄＭａａｅｎｉｕｔＥｄｃｔｎ／ＬｎｃｎｍｉｓｎｎｇｍｅｔｎＡｄｌｕａｏｉ／ｉＺｉｅｈｗｎＡｂｔａｔＴｉｐｐｒａｍｓａｔｅａａｙｉｎｔｅｃｒｅｔｒｗ―ｓｒｃｈｓａｅｉｔｈｎｌｓｓｏｕｒｎａｈｄｂｃｓｉｈｅｃｉｇｏｔｔｔｓｃｒｉｕｕｕｄｒｅｏｏｃａｋｎｔｅｔａｈｎｆｓｉｉｕｒｌｍｎｅｃｎｍｉｓａｓｃｃａｄｍａａｅｎｎａｕｔｅｕｍｉｎａｅｌａｈｒｐｓｌｏｎｎｇｍｅｔｉｄｌｄｃｏ，ｓｗｌｓｔｅｐｏｏａｓｆｍｅｓｒｓｆｒｔａｈｎｅｏｎ．ａｕｅｏｅｃｉｇｒｆｒ１１章内容。２０ｌ０７年６月第六版《统计学原理》有绪论、统计调查、统计整理、总量指标和相对指标、平均指标、变异度指标、抽样调查、假设检验、相关与回归、时间数列分析指标、时间数列预测方法、统计指数、统计分析与统计新闻写作等１内容。将两个版本加以对照，要增加了假设检验、３章主相关与回归等数理统计学内容。这一内容的变化，使得统计学的教学内容更加适合我国社会经济发生的深刻变化和时代发展的要求，利于增强成教学生学习的兴趣和积极性，有有利于提高成教学生学以致用的能力，但同时也增加了成教学生学习的难度。Ｋｅｗｏｄｓｄｎｓｎｏｌｄｎｄｌｄｃｔｎｓａｉｔｓｙｒｓｔｅｔｕｅｒｌｉａｕｔｅｅｕａｉ：ｔｔｉ：ｏｓｃｔａｈｎｅｃｉｇＡｕｈｒｄｒｓｏｔｕｎｕａｉｎＣｏｌｇｆＧｕｎｚｏｔｏ’ａｄｅｓＣｎｉｉｇＥｄｃｔｌｅｏａｇｈｕＳｎｏｅＵｎｖｒｉ，００，ａｇｈｕＧａｇｏｇＣｉａｉｅｓｔ５１４５Ｇｕｎｚｏ，ｕｎｄｎ，ｈｎｙ１３成教学生学习的依赖性较强．现代社会的生活节奏很快，工作压力比较大、工作比较忙，学习统计学课程时，教学生基本上没有时间预习和在成统计学课程是成人高等教育经济管理类学生开设的一门专业基础课程。统计学课程设置的目的是为了培养学生在面对纷繁复杂的社会经济现象时，能在质量分析的基础上，用统计指标和指标体系来描述、析客观现象的数量运分复习，更没有时间去做大量的习题，基本上依赖于老师在课堂上的讲授。但一旦有不清楚或不懂的地方，如果不及时或不主动地向老师提出来或请教的话，不懂的内容就会越来越多，而失去了学习的兴趣和积极性。从１４成教学生上课的时间很难得到保证．特征和数量关系，以认识客观社会经济现象规律性的能力。为了使成教经济管理类学生更好地学习统计学课程，适应人才培养目标的要求，需要对统计学课程的教学进行改革。成教学生与普高学生的最大区别就是成教学生已经参加工作，走进社会，成教学生上课的时间很难得到保证。如成教学生上课时间与上班时间有冲突，造成无法上课；成教学生因工作调动或到较远地方上班，造成无法上课；成教学生因家里小孩生病或有事，造成无法上课；成教女学生怀孕或生小孩，造成无法上课等。这些都会影响到成教学生学习的效果和质量。因为统计学课程具有“三多”基本概念多、（公１统计学课程在教学中普遍存在的问题１１成教学生学习统计学课程的基础相对较差．成人高考每年录取的分数线普遍较低。以广东省为例，２１００年成人高考本科和专科都是考三门课程，总分都是４０，入围分数线都是１０分，入围分数线仅占总分的５分２２．６７％。虽然我校录取分数线较高，但经济管理类专业的成教学生在学习统计学课程时，普遍都觉得比较困难。特别是那些没有读过普通高中的成教学生或者在中学没有学好数式多、计算多）的特点，如果成教学生上课的时间难得到保证的话，缺课较多，没有系统地学习，那就无法学下去。既使学下去，也无法学好。学的成教学生，他们一看到有许多数学公式的、有一定计算难度的统计学课程就感到头疼和胆怯，就缺乏学好统计学课程的信心和决心。所以，这部分成教学生就非常容易产生畏难情绪和消极心理，就会失去学习这门课的兴趣和积极性，甚至有的成教学生干脆不来上课，正听不懂。反１２统计学教材内容越来越多＿２统计学课程教学改革的措施２１编写适合成教学生使用的统计学教材．教材是体现教学内容的知识载体，是教学的基本要素，是教学质量提高的重要条件。目前，统计学新教材的编写虽然层出不穷、百花齐放，但几乎都是为普高学生编写的，不太切合成人高等教育