给班主任提出合理化的建议书给班主任提出合理化的建议书（通用13篇）班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，我们可以把自己的建议提出来。小编为大家精心准备了给班主任的建议书，欢迎大家前来阅读。给班主任提出合理化的建议书1尊敬的xx:1、每月进行一次学情调查，每月开一个班委会，要求班干部每两周反映一次学生班级管理上存在的不理解或意见和班级管理上存在的问题；2、不体罚学生，更不能在学生面前体罚学生；3、在建立一项班级制度前，要争取大部分学生的理解与支持(如：排座位、规定不能打球的.时间、不能留长发)；4、采用适度宽松、宽容的班级管理制度，不用学生违纪将受到严厉的惩罚来恐吓学生，在处罚一位学生前应给予这位学生解释的机会；5、耐心教导学生，不用审问囚犯的口气训问和批评学生，小事不找学生家长；6、合理安排课堂时间，不拖堂，不随意占用学生的课余时间；7、座位安排上遵循前后轮流替换原则，结合考虑个别学生实际情况进行调换；8、做好份内的事，不管不该自己管的学生，不管不该自己管的事；9、多用制度管理，尽量减少人为的无意的不公平的行为；10、善于利用班级板报宣传，创造积极向上的氛围，如设置本周之星、管理之星、进步之星等。建议人：日期:给班主任提出合理化的建议书2尊敬的xx:所谓学困生，就是学习困难的学生，准确地说就是行为习惯差、学习习惯差、学习成绩差的学生。按照学校要求，我帮扶了两名学困生，这两名学困生成绩明显低于同班其他同学，其中一名同学还有过性质恶劣的打架不良记录，受到学校纪律处分。面对这样的学生，我不断思索：从哪些方面进行帮扶？怎样帮扶行之有效？下面就我帮扶的实际情况谈一些具体的建议：1、了解情况，摸清问题所在学困生的转化是一项充满挑战的工作，学困生的有效转化需要全面了解学生，不仅要了解学生在班级、学校的情况，更要了解学生的家庭情况。只有全方位地了解学生，才有利于进行有的放矢的教育。我先找班主任谈话，继而电话联系家长，并主动找该生交流，综合起来，他们的问题主要有下面几点：1.学习态度不明确，学习积极性不高，常欠交作业或抄袭作业；2.性格胆小，怕事，怀疑自己，缺乏自信；3.好犯错误，缺乏自制，自由散漫；4.生活自理能力差，任性，娇生惯养，逆反心理；5.破罐破摔，意志薄弱，做事缺乏韧性。针对以上存在的问题，我采取了如下四个措施：①帮助他们建立起自信心；②找他们谈心，提出恳切的希望；③与他们做朋友，缩短之间的距离；④加强与家长的联系，共同探讨教育孩子的措施。记得学校办公楼楼梯的墙上有一行醒目的字：“我们不能选择适合教育的`学生，只能选择适合学生的教育。”我想，这句话对我做好学困生的转化工作很有帮助，也使我对学困生的进步和成功满怀信心。2、捕捉“闪光点”，学会赏识学困生往往会被老师和同学们遗忘，在帮助他们的过程中，要学会欣赏。有一位心理老师说过：“人最深切的期望就是得到他人的欣赏。”学生天生喜欢老师的赞扬，对他们需要爱心、耐心、恒心、细心，坚持正面教育，以表扬鼓励为主，捕捉他们身上的闪光之处，帮助他们树立自信心。我这样跟他们说：“你们成绩不理想，其实并不是能力问题，需要改变学习方法，合理安排生活学习时间，保持最佳状态，相信自己，做后来者居上。”在转化教育这两位学生的过程中，我深深地体会到激励法的重要性。激励使他们精神振作，激励使他们理智地克服各种困难，激励使他们获取克服缺点的勇气，激励使他们的进步之火燃得更旺，重新找回自我，激励使他们不断地向真正的优秀生迈进。课堂内外，我充分肯定他们身上的优点和每一次进步，哪怕是微不足道的成功和进步，我也及时加倍地鼓励和扶植。我相信，经过我的努力，他们俩是能够有所改变的。3、激发兴趣，展现自我学困生的兴趣爱好、特长往往是开启他们心灵的钥匙，我试着“投其所好”，努力发现他们身上的闪光点，用他们的优点、长处来克服其不足、缺点，耐心说服疏导，肯定他们哪怕很微小的进步，使他们看到自身的价值，产生向上的动力，进而自励进取，使他们在学习和纪律上不断进步，逐步尝到成功的喜悦。勿庸置疑，学困生在学校是一个弱势群体，他们受到排挤和轻视，很少或没有能力和机会参加各项活动，与优生比较，他们是有一定差距。我理解他们的苦衷，休谅他们的难处，明白他们在班集体中的处境，降低门槛，放宽对他们的要求，让他们能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现状的课本知识。如此，就容易把他们引入学习的殿堂，激发学习的兴趣。课堂上，我创造机会，示意引导他们积极举手发言，一旦他们的答案接近正确答案，马上给予肯定；布置作业时，我让学困生做常规作业，让他们能轻松地完成作业，培养学习兴趣；批改作业时，我优先批改他们的作业，当面批改，精批细改，没有简单用“√”或“×”了事，而是将错误之处记下来，帮助他们找出原因，加以改正。久而久之，他们