《高效课堂学习与反思》一．学习摘要：高效课堂的教学目标应以促进学生的发展与进步为宗旨，这就要求教师在设计教学目标时：一要具体化，应细化到认知、技能、情感等领域各项目标，避免过分强调知识性目标，以达到素质教育的要求；二要实际化，应在了解学生实际能力水平和特点的基础上，合理确定教学重点，使教师在课堂教学中集中力量讲清重点，从而提高教学效率；三要分层化，每个学生都是特殊的个体，教师必须以个体差异作为一种资源来开发，从而在教学目标的设计上体现出合理的层次性，促使每个学生学有所得，学有所长。二．二下语文《学习目标》1：要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。有主动识字的愿望，在生活中自主识字要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。2.继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。3.喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。1）能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。2）能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。3）学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。4）积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。4.逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。5.对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然。能表达自己的感受。三．学后反思：《语文课程标准》中明确指出：阅读教学要真是学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感生活中，加深理解和体验、感悟和思考。因此教学中，我抓住重点句“这声音好像炸雷一样，大家一下字都呆住了。”展开学习，从而收到思想上的教育。古诗两首》的教学反思我利用图层关系，将课题中需要学生学习的生字“庐”和“瀑”进行重点学习，以此来实现第一个目标在“学文“过程中，我主要进行了以下教学：其一，使用了概念图进行资料交流分享；其二，进行朗读指导。其三，进行会认字学习指导和古诗配画学习；其四，指导背诵。图文结合，激发了学生朗读的趣味性和主动性。，利用田字格，让学生将观察到的生字送回家，从而来指导学生的书写，这既让学生获得了一个实践参与的机会，又充分体现了交互、参与的新课程理念。同时，这也体现了课堂教学以学生为主体的教学设计策略，为师生搭起了一个交互的平台，充分调动了学生学习的积极性。在低年级教材中课文所承载的任务与中高年级不一样。中高年级教材中的课文主要是为了培养学生的阅读能力和表达能力而低年级教材中的课文首先是为学习生字词提供一个语言环境其次才是为了培养学生的阅读能力和表达能力。低年级阅读教学怎么教首先要引领学生学习好生字词借助汉语拼音读准每一个字的字音记住生字的字形联系句子理解词语的意思每一堂课有计划地写好几个字。在这过程中要让学生掌握识字的工具如汉语拼音、查字典等教给学生自学生字词的方法培养识字能力。还要重视良好习惯的培养。朗读是最重要的教学方法。要读好词语:读准字音在理解词义的基础上带着情感去读——美读词语。要读好句......《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读在读书中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。”低年级学生活泼好动、注意力容易分散为了保证低年级学生的阅读质量应该避免乏味、单调的读灌输式的讲解。我利用多样的教学方法和读书形式培养良好的读书习惯让他们尽情展示自己的风采流露出自己的真情放飞自己的理想激发学生的阅读兴趣从而使学生的阅读能力得到提高。一、在学习的过程中注重学生情感的参与情感与认识关系密切人的认识过程和情感过程是一致的。认识发展了情感情感也充实认识的内容并激发认识的活动成为动情因素。小学语文教学中充满了情感低年级语文教学应该通过潜移默化的形式培养学生的美好心灵塑造学生的健康人格激发学生的求知热情。1、情境激情。教学中我努力创设情境使学生身临其境去体会文中的情感。如在学习《画》这一课时我出示这幅山水画的图片让学生欣赏美、感受美、体验美激发对祖国山河的热爱。2、朗读动情。学生的情感是在具体而清晰的想象和具体而明确的理解基础上产生的。《小小的船》是一首文质兼美的儿歌