四年级语文上册教案——感知辩论提升——?乌塔?教学设计谈人教社第七册第七单元?乌塔?一课，讲述的是德国一位14岁的小姑娘乌塔单独一人漫游欧洲的事，全文表达的事情具体清楚，揭示的主题耐人寻味。根据教材编排和训练重点，本单元着重进行阅读要有自己的见解的训练，在教学?白杨?、?桃花心木?两篇精读课文的根底上，作为一篇略读课文，可以让学生自读、自悟。对此，确定本课的学习目标为：〔1〕理解课文内容，学习国外少年儿童独立生活的能力和自主的精神，激发热爱生活的情感；〔2〕通读全文，通过辩论的形式，提出自己阅读的见解和看法，提高个人的认识。本文用时一课时，以下是教学思路。一、自读课文，引发思考。对于略读课文，我们向来强调给学生充分的阅读时间，同时承当起进一步进行单元组训练的任务。因此，首先必须让学生充分地阅读课文，总体理解课文内容。这一过程是学生自由地读书，读前提出要求，使学生带着明确的目的。具体的要求是：〔1〕认真读原文，把原文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。〔2〕想一想课文主要讲了一件什么事情，理清课文的条理。自读课文的目的是为了让学生初步感知课文，整体把握课文内容，为进一步深入探究学习打好根底。在整体感知课文的根底上，学生就比拟容易归纳出课文的主要内容。这时，教师可以抛出问题：让一个十几岁的小姑娘单独出行，好不好？这问题看似普通，其实引发了学生的思考，鼓励学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引发了学生的辩论，为领会内容提高认识做了准备。二、组织辩论，引导探究。学生的思想中无形存在着两种截然相反的观点：一是小孩子单独出行，不好；一是小孩子单独出行，很好。对于这两种观点，教师不要急于解答，做出评价，可以要求学生再次认真阅读课文，到文中找出根据来说明自己的观点，大胆发言，说出看法。此时，教师就可以组织一场辩论会，把持有两种不同观点的同学分成正反双方，通过辩论来引导他们提高认识。正方观点鲜明简练，认为单独出行能培养孩子独立自主的精神，增长见识；反方那么担忧单独出行的平安、经济负担等问题。当双方争执不下，教师应注意把握语文学科的特点，要引导辩论的双方从课文中找出依据反驳对方。正方同学找出的重点语句，足以解决反方同学的担忧，请看：〔1〕反方观点：小孩一个人出行多不平安呀！mdash;mdash;正方反驳：乌塔说她在家就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个或寄张明信片。〔2〕反方观点：一个人外出漫游，不是要花很多钱吗？小学生还没有经济收入，不必急着外出。mdash;mdash;正方反驳：乌塔因为年纪小，可以享受优惠，买一张全欧洲旅行联票，不到400马克。再说，还可以勤工俭学，乌塔每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。〔3〕反方观点：小孩子一个人外出，没有大人指导，会增长见识吗？mdash;mdash;正方反驳：乌塔为这次旅行准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍，乌塔拿出一摞书，全是欧洲各国的旅游指南，对照着看，就像老师带我玩一样。〔4〕反方观点：单独外出，怎么安排好自己的生活呢？mdash;mdash;正方反驳：乌塔带了闹钟，一阵lsquo;丁零丁零rsquo;的闹钟声惊醒了，还懂得从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。经过一番辩论，原先持反方观点的同学就会发现，原来自己的担忧全是多余的，乌塔已经用自己的实际经历告诉了我们，小孩子单独出行不再是遥远的梦。在这里，教师组织学生进行辩论的过程，其实就是学生发表阅读见解的过程，当然，学生所发表的见解也并非孤立地随意的说，而是密切联系课文，探究课文的过程，不仅深入了解了课文内容，而且扎实训练了本单元的知识点，形式新颖活泼，探讨有实效。值得一提的是，教师必须要树立明确的观念，要学生学习乌塔的独立自主的精神，教师必须从引导学生学习本课做起，从大胆发表独立的见解入手。对于学生的不同意见，教师应充分肯定，只要能说出自己的见解，都予以鼓励赞扬，这既有利于提高学生阅读的兴趣，又有利于保护学生发言的积极性，养成勇于发表独立见解的习惯。三、总结提升，提高认识。剧烈的辩论可以提高学生思想上的认识，但这辩论也需要老师的指导。总结全文时，着重点拨乌塔说的两句话：〔1〕爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？〔乌塔对中国家长把孩子关在身边的做法提出质疑，认为只有一个孩子多投入到社会中去，才有利于他们的成长；而家长应该积极为孩子们创造这样的条件，否那么，都不能真正表达长辈对孩子的爱。〕〔2〕光从电视和书本中认识世界总不完美。〔读万卷书，不如行千里路，电视和书本提供的世界毕竟缺少了切身的感受。乌塔以自己的亲身经历，告诉我们走出家门，融入社会的好处，给人留下深深的