钓鱼的启示教学实录师：好，上课！生齐：老师，您好！师：同学们好！请坐！今天我们一起学习一篇新课文，请看老师板书课题。（钓鱼的启示），请大家跟着老师书空“钓”），要注意里面是一点，要注意和鱼钩的“钩”相区别。（师板书课题）师：请同学们打开课本，课文已经预习过了。现在，请你默读全文，把你在预习中发现容易读错、写错的字词找出来，提醒提醒大家。看谁找得快，找得有价值（生寻找自己容易读错、写错的生字）。师：有良好学习习惯的同学，他在提笔勾画。（生提笔勾画）师：已经找完的同学可以举手示意老师。（生举手示意）手举高一点老师才看得见。好，这位女同学，你先说。生：我找到的是第二自然段中的“涟漪”这个词。师：找到没有。生齐：找到了。师：刚才她是怎么读的？（生读）大家再一起读一遍。（齐读，抽生读）（提醒学生注意第一声和第二声的区别）师：还有没有？生：我找的是第三自然段中的“小心翼翼”中的翼字，小心翼翼的“翼”上面的“羽”字是没有钩。师：好，他的发现很有价值。第一同学发现的是容易读错的字，第二个同学发现的是容易写错的字。好，请你生：我要说的是第二自然段的“鲈鱼”。有时候无意之中就会读成“lǔ鱼”，它的真正读音应该是“lú鱼”。师：二声和三声的区别。很好，谢谢你！生：我说的是第三自然的“翕动”，这个“翕动”的“翕”我觉得主要是上的这个“合”，上面的这个人，我觉得上面的这个“人”应该写得长一点扁一点，才能把下面这个字包裹住。师：她说的是如何把字写得美观。谢谢！生：我说的是第三自然段中的“筋疲力尽”的“筋”，上面是一个竹字头，下面不是一个帮助的“助”，下面的左边是一个月亮的“月”，右边是一个力气的“力“。师：说得很清楚。好，把你的发现告诉同桌，开始。（同桌互相说自己的发现）师：好。我们再来看这些怎么读?（生自读）师：一起读一遍。（齐读，抽生读）生：划着火柴。师：有没有不同的读法？都没有？好，老师告诉大家，第二个音读的是：着。再一起读。（齐读，抽生读）师：这两个字他们都是？是什么？（多音字）。第一个字，你还可以用“划”组哪些词？生：划船。生：划破。师：刚才这些同学读的这些词都是表示动作，所以它读二声师：它的另一个音知道读什么吗？（huà）能组那些词？生：比划。师：比划？哦，你说的是比划的划。生：计划。生：划着。师：你说。生：划说。师：话说？话说的“话”是说话的话。师：第二字“着”刚才同学们读错了，为什么呢？因为它有四个读音，很容易错，知道怎么组词吗？好，你来说。生：着，看着的着。生：着（zháo）。师：就是这个音，对吧？师：谁有补充？生：看着。师：好了，同学们，这个字有四个读音，第一个是大家看到的着急，着火，划着火柴；还有，同学刚才说的：着，看着、走着、坐着；第三个读音：高着、花着，听说过吗？还有一个读音：着。今天同学们穿着真精神。着装，着的是校服装。知道了吗？好，再来读一遍“划着火柴”。（齐读词语）师：这些词语会读了吗？（会）一起读一遍。（生齐读词语：皎洁……）师：老师建议同学们读词语的时候，我们可能把它的音韵给读出来，比如：（师示范读）（读出词语的意味）皎洁沮丧小心翼翼……能这样读吗？（能）一起来读一遍。（齐读词语）师：有进步。现在让我们回到课文，看看课文的11个自然段写了什么内容？好，你来说。生：我觉得他写了钓鱼和启示。师：写了钓鱼和启示。说得真简洁。谁能说更具体一点?写的是，你说。生：它写的是作者和作者的父亲钓鱼，然后呢作者在钓鱼的过程中遇到了道德问题，然后作作者还是在课文的最后把道德问题给解决了。师：解决的具体做法就是……生：解决的具体做法就是放掉鱼。师：然后他从这件事情中……生:得到了启示。师：好。这样就清楚了，谁能够完整的说一遍？你来说。生：这篇课文主要讲了作者从钓鱼中得到了启示。师：是的，刚才请的这位同学说了这篇文章的内容就清楚了。在一个月光如水的夜晚，我和父亲去钓鱼，钓起了一条大鱼，却在父亲的要求下把它（给放了）放回湖里去了，后来我从这件事中悟到了启示，这就是课文的结构，作者的写作思路。看清楚了吗？先写“钓鱼”，再写“放鱼”，最后写“钓鱼的启示”。师：好。同学们，我愿意把这条鱼放回去吗？生：不愿意。师：在文中写到，放鱼的时候中哪个词语表达了这个意思？生：我觉得是“依依不舍”。师：找到了没有？谁能读出词语的情感。生：依依不舍。师：有点舍不得了。生：依依不舍。师：有一点点味道。谁能够再来读？生：依依不舍。师：依依不舍，这样来读第一次（齐读）。师：我们带着这种情绪，一起读这个句子。（生齐读：我慢慢地把鱼钩从大鱼的嘴巴上取下来，依依不舍地把它放回到湖里。）师：这种依依不舍的情绪，还表现在哪些句子中，请迅速找出来。找出来可以勾画出来。刚才已经有一位同学举手了。生：可是不会钓到这么大的鱼了，我大声争辩着，哭出了声。师：知道我在说出这句话的时候是什么