村居教学设计村居教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的村居教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。村居教学设计1【教学目标】１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。２、能说说诗句的意思，想象并说出这首诗描绘的景象。３、通过古诗的学习，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。【教学重点】领会诗句的内容，感悟诗句丰富内涵，从中受到美的熏陶。【教学用具】录音带，挂图等。【教学过程】一、复习导入师述：同学们，春天已经来到我们的身边了，你能用哪些词语或诗句来形容一下春天。（生自由说描写春天的.词语或诗句）二、学习新课过渡：刚才同学们介绍了许多关于春天的词语，特别是许多诗人赞美春天的诗篇。１、引入课文：今天，我们再来认识一位清代诗人，高鼎。（板书：清代高鼎）诗人高鼎用自己独到的眼光发现了春天里的一道独特的风景，于是写下了这样一首诗：（出示）村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早。忙趁东风放纸鸢。２、初读学习课文：请同学们把这首诗认真读一读，看谁能很快地读熟。（在读前，将“长”“鸢”的音、形讲一下）⑴学生自由练读，把课文读通，读熟。⑵同桌互读：请你的同桌检验一下你究竟读得怎样了。⑶指名读：议：他读得怎样？你想请那位同学和你一起读？⑷齐读。３、理解学习诗意：⑴请同学们把这首诗再好好读一读，你读着诗句，你读懂了些什么？⑵学生自由说自己读懂的地方。（字，词，句等皆可）⑶你还有什么地方不懂的：（可适当出示挂图帮助理解）全班议一议，说一说。⑷春光明媚，勾起了诗人的游兴，但诗人在此处却仅仅写了几种景物。春天里一定还有更多美丽的风景，下面让我们一起去看看美丽的春景。（出示：多幅春天景色的画面）⑸你看了这些画面有什么想说的？（学生自由练说）⑹春天是如此的美丽迷人，让我们一起来读一读诗的前两句，读出这种美丽迷人。学生自由练读，指名读（议），齐读。⑺在这样的春光里，沐浴着和煦的春风，你有没有放过风筝，心情怎样？（快乐，喜悦）⑻请你们读一读诗的后两句，读出你的那种心情：指导朗读。自己读。指名读、议。齐读。让我们把这首诗一起记在脑海里，成为我们知识库里的一员。（学生背诵课文）三、领悟诗情如果你也随着作者来到了这样的地方，你会听到些什么？看到些什么？闻到些什么？感受到什么？１、学生自由练说。２、指名说。３、说写结合：还有许多同学想说，那就让我们的思绪流淌在笔尖，把你想说的话都写下来。４、交流写作的内容。村居教学设计2一、教材分析（一）、教材简析《清平乐村居》是苏教版小学语文第九册第七单元的课文，也是本册的最后一篇课文。它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村恬淡平静生活的思想感情。（二）、教学目标1、学会本课3个生字，正确认读“翁媪”、“卧剥”、“莲蓬”等三个词语。2、能根据课本插图和联系上下文理解“翁媪”、“无赖”、“相媚好”的意思。借助课本插图，把握词的大体意思。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。4、想象词描写的田园风光的情境，感受乡村生活的静谧美好。体会词人的感情。（三）、教学重点1、有感情诵读诗文，读出诗的韵味。2、词画结合，通过想象等策略，体会词境，感受乡村生活的安宁美好。（四）、教学难点理解“相媚好”、“无赖”、“卧剥”等词语的意思，能想象词所描绘的情景。（五）、教学时间一课时二、设计理念1、诵读古诗词，让学生从中体会古诗词的语言美、韵律美、意境美。2、把课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主人。3、实施多元评价，学生是评价的对象也是评价的主体。三、教学过程：（一）、了解词人板书：辛弃疾。了解辛弃疾吗？（小结学生回答并适度补充：辛弃疾不仅是位著名的词人，他还是位勇敢的将军。在辛弃疾生活的年代，金兵占领了国家的北方，辛弃疾参加了抵抗金兵的军队。但后来，他被投降派陷害，下放到南方的上饶农村，在这期间，他写了好几首描写农村风光的词，今天我们要学习的这篇课文就是写在那个时候。）（设计理念：课堂是向两头开放的，学生带着问题或者带着信息走进课堂，这既可以检测学生的预习，又可以为全词的教学提供必要的背景介绍。）（二）、导入课题1、板书课题，学生书空。2、简介词的标题，并指名学生朗读课文标题。（归纳朗读好词的标题要点：词牌和题目之间有适当的停顿；语速不要太快。）3、看到“村居”这个题目，你会想到什么？(学生交流自己印象或想象中的村居。)4、过渡：那么辛弃疾笔下的村居是什么样的呢？请同学们自由读诗，要求：读准字音、读通句子。（三）、读准字音、读通句子1、学生自由读全词。（要求：读准字音、读通句子。）2、交流几个难读的词语的读音。读准词