教学设计方案教学设计方案篇1【教学目标】1、关于亲贤远佞等建议。2、体会诸葛亮在“表”中表达的思想感情。3、议论为主兼用叙事、抒情。4、背诵课文。【教学过程】第一课时一、导入以中国古代智谋之士的故事引出……在我们中华民族几千年的文明史中，我们耳熟能详的智慧的化身不计其数……(由学生举例导入)以学生了解到的中国古代小说、戏曲，传说中的诸葛亮的事迹、形象导入。以杜甫的《蜀相》及陆游的《书愤》导入。蜀相杜甫丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。(陆游《书愤》)二、解题1、作者：诸葛亮(181～234)，字孔明，琅玡阳都(今山东沂南县)人。三国时著名的政治家、军事家。东汉末年隐居隆中(今湖北襄阳西)，刘备三顾茅庐，他成为刘备的主要谋士。蜀汉政权建立后，任丞相。刘备死后，诸葛亮辅佐后主刘禅，主持国家军政大事。他励精图治，赏罚严明，推行屯田政策，并改善和西南各族的关系，有利于当地经济、文化的发展。曾多次出师伐魏，争取统一中国。著有《诸葛亮集》。2、文体：表，古代向帝王上书言事的一种文体。3、背景：建兴(后主刘禅年号)五年(227年)，诸葛亮出师伐魏，临行时，写这个表给刘禅。三、朗读课文1、教师范读。2、学生自读。四、对照注释阅读课文，了解大意五、布置作业熟读课文，口头翻译课文。第二课时一、第一段1、朗读。2、重点字词句讲解。3、研读，讨论。⑴为什么说“此诚危急存亡之秋也”?(客观)⑵当时的有利条件是什么?(主观)⑶诸葛亮向刘禅提出了什么建议?(“开张圣听”)⑷提出这一建议的目的是什么?4、小结：论述当时的严峻形势，提出了广开言路的建议。二、第二段1、指名朗读。2、重点字词句讲解。3、研读，讨论。提问：作者在本段提出了什么建议?如何具体执行?4、小结：提出严明赏罚的建议。三、第三、四段1、指名朗读。2、重点字词句讲解。3、研读，讨论。⑴诸葛亮向刘禅举荐了哪些人?这些人具有怎样的特点?⑵举荐这些人的目的是什么?亲贤有什么好处?4、小结：诸葛亮向后主荐贤，考虑周密。四、第五段1、指名朗读。2、重点字词句讲解。3、研读，讨论。⑴找出本段的中心句?第1句。⑵“每与臣论此事”中“此”指代什么?第1句。⑶“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是?“亲贤臣，远小人”。4、小结：从总结历史教训中提出亲贤远佞的建议。反复叮咛，表明自己推举贤能，旨在兴复汉室。五、布置作业1、背诵1～5段，熟读第6段。2、归纳虚词“而”、“以”的用法和意义。第三课时一、第六段1、朗读。2、重点字词句讲解。遂许先帝以驱驰：用。尔来二十有一年矣：此，那。3、研读，讨论。⑴表明自己身份的词语(句子)?(“布衣”)⑵当时自己的志趣是什么?⑶诸葛亮“感激”的原因是什么?⑷哪句话高度概括了与先帝患难与共的历史?4、小结：自叙本志及先帝“三顾茅庐”之恩。二、第七段1、朗读。2、重点字词句讲解。3、研读，讨论。⑴作者“夙夜忧叹”的原因是什么?⑵哪些句子表明北伐的时机已经成熟?⑶“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”表达了作者怎样的感情?4、小结：本段再叙接受先帝“托付”，“夙夜忧叹”，惨淡经营的`苦心。首先追叙白帝城托孤一事，用“临崩寄臣以大事”提挈全段。接着叙述“受命以来”的心情和行动。然后着一“今”字，从追叙往事转入出师的正题。末了用“报先帝，忠陛下”收结这一层意思，表达了鞠躬尽瘁之情。末句为补笔，再说出师后国内政事的安排，强调了郭攸之等人的职责，又一次启发后主重视亲贤纳谏。三、第八、九段1、朗读。2、重点字词句讲解。3、研读，讨论。⑴第一句照应上段哪一句?“当奖率三军，北定中原……还于旧都。”⑵第二句前半句照应上段哪一句?“斟酌损益，进尽忠言”。⑶第二句后半句照应第一段哪一句?“开张圣听”。⑷第九段表达了诸葛亮怎样的思想感情?表明临行之前百感交集，无限依恋之情。4、小结：第八段明确指出出征者、留守者的职责，并突出了对后主本人的劝谏。篇末的“临表涕零，不知所言”，固然集中地体现了诸葛亮最刘氏父子的无限忠诚，但这“涕零”中也隐含着他对国内政局的担忧，对刘禅能否采纳建议，修明内政的担忧，透露出他复杂矛盾的心情。四、全文总结归纳1、理清文章的结构。第一部分(1～5)分析当前形势，劝勉刘禅继承先帝遗志，并提出三项建议。第二部分(6～7)关于出师这一决策的说明。第三部分(8～9)归纳全篇主旨。2、提问：诸葛亮向刘禅所提建议之间的关系是什么?明确：广开言路是前提，执法公平是关键，而亲贤远佞是核心。3、中心意思：本文以十分恳切的言辞，针对当时的局势，反复劝勉刘禅要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮“北定中原”的坚强意志和对