《月是故乡明》教学设计《月是故乡明》教学设计1【教学目标】1.在反复阅读、体会情感的基础上对《月是故乡明》进行文本研习，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。2.通过对本文的学习，引导学生学会独立阅读与思考，并根据自己的独特感受与文本、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。3.尝试以散文的形式表达自己对家乡的情怀。4.学生能通过对文本的反复研习，认识到故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。【教学重点】学会从大处着眼，小处落笔的阅读方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。【教学难点】调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，体会文本在表达上的艺术特点以及不同的风格。【教学方法】自主学习、合作探究【教学用具】多媒体课件【教学时间】1课时【教学流程】一、激情导入对于我们普通人来说，月亮是非常熟悉和平常的景物。然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它不一样的深意。他就是国学大师季羡林。今天，我们将通过学习《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。二、初读课文，扫清障碍1.释题：大家知道“月是故乡明”这句诗出自哪里吗？2.聊作者。三、赏读课文，理清思路文章开篇点题，接着由月过渡到山水，进而过渡到故乡的山水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的'思念之情。四、研读课文，体会感情1.季羡林老先生已然功成名就，为什么还念念不忘那个小山村？就让我们走进这篇散文，走进作者的内心世界。现在请同学们齐声朗读课文，我们一起来看看文章哪些段落写得非常优美？2.作者的故乡没有山，为什么还写山呢？3.作者明明写故乡的月，为什么还要写童年的趣事呢，是不是多余？4.为什么除了写故乡的月亮，作者还写了那么多地方的月亮？五、总结聚焦，深化主题这是一篇抒情散文，它的抒情线索是什么？六、拓展练习充分利用图书馆、网络等各种资源，收集能体现“人与月”这一主题的各种艺术形式。《月是故乡明》教学设计2一、学习目标1．知识目标：在反复阅读、体会情感的基础上对《月是故乡明》进行文本研习，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。2．能力目标：通过对本文的学习，学生学会独立阅读与思考，并根据自己的独特感受与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受；能够以点带面，自学本单元其它几篇文章。3．情感目标：本单元学习的专题是“人与月”。学生能通过对文本的反复研习，进一步了解家园之思的文化内涵以及它对人精神世界的滋养，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。二、学习重点学会从大处着眼，小处落笔的阅读方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。三、学习难点1．鼓励学生结合自己的成长经历，调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，体会文本在表达上的艺术特点以及不同的风格。2．在本专题的文章中，家、故乡等概念有时是具体的，指的就是家庭、家族世代居住的地方；有时又是抽象的，指人的精神的寄托之所，有着很复杂的人文指涉，研读时要仔细体会。学习过程一、预习1．生字词注音大苇（）坑篝（）火嚼（）烂粘（）惆怅（）清光四溢（）萌（）动慨（）然晶莹（）澄澈（）风光旖（）旎（）无垠（）2．了解作者二、课堂展示（一）预习检测（二）小组探究1.文章表达了作者怎样的思想感情？通过写故乡的月亮，表达了浓浓的思乡之情。文章开篇点题，接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的山水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。本文的语言质朴，把故乡的一切像话家常一样娓娓道来，更见出对故乡的至情至爱。2.品读文章，找出你认为优美的语句加以品析。3.文章的线索是什么？围绕这一线索写了哪些事情？开篇点题月对故乡与童离开故乡后思乡年的回忆的生活照应前文（三）读法指导朗读本身就是一种理解。“读出自己”欣赏联想三、总结聚焦在这篇文章中，作者以“月”为线索，表达了作者对故乡的思念。在作者的眼中，月亮就代表了故乡和亲人。不过，人们赋予月亮的象征义远不止于此。千百年来，人们总是以各种方式来抒发对月亮的吟咏和思考。四、当堂练习用今天在课堂上学到的方法，对本单元的其它几篇文章进行赏读，思考：在不同的文人笔下，月亮的内涵有何不同。《月是故乡明》教学设计3学习目标：1、掌握关于老舍的文学知识，了解散文的主要特征，2、反复品读，感受作者质朴的语言，体会作者对故乡北平刻骨铭心的眷恋之情。3、学习作者从平凡事物入手抒写自我感受的写法。学习重点：了解散文的主要特征，学习作者从平凡事物入手抒写自我感受的写法。课时安排1课时学习内容：一、基础知识1、应掌握的字词漂泊九牛一毛黏合什刹海(刹车古刹一刹那)辜负菜圃哺育2、关于老舍的常识老舍(1899-1966)，满族，北京人，原名舒庆