初一新生家长会班主任讲话稿尊敬的各位家长朋友：大家好！今天，为了孩子的成长和进步，为了孩子的美好未来，我们走到一起，从您的孩子跨入初中的大门那一时起，就是我们相识和携手合作，“联合教育”的开始。教育孩子健康成长是我们老师和家长义不容辞的责任。现在您的孩子已进入中学阶段，中学时代是人生的“黄金时代”，是学生思想品质和学习习惯形成的关键阶段，将对孩子的一生产生巨大的影响。下面，我就如何针对初一新生特点，引导孩子尽快转变小学生角色，适应中学学习生活谈几点体会。一．初一学生的特点分析（1）成熟性与幼稚性的统一与小学生相比，初一学生开始进入少年期，身体的形态开始发生显著的变化，身体机能逐步健全，心理也相应的产生变化，有意记忆日益占主导地位，抽象思维开始占优势。但是，童年和少年两个阶段之间是逐渐过渡的，初一学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还很有限，他们在身体发育、知识经验、心理品质等方面，依然保留着小学生的许多特点，还比较幼稚，有许多学生“孩子气”很浓，看问题处在直观和感性阶段，缺乏思考，表达缺乏思想性，也就是我们平常所说的，这时候他很想表现出他是大人（中学生）了，愿意别人拿他当大人对待，但很多事情又表现得很幼稚，明辨是非能力不是很强。（2）向上性与盲目性的统一初一学生自我意识开始发展，有了一定的评价能力，也开始注意塑造自我形象，希望得到老师和同学们的好评。他们一般会对初中生活产生美好的愿望，在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学一个较好的印象。但由于他们的知识经验还存在着局限性，思维的独立性和批判性正处于萌芽的阶段，神经系统调节能力也较差，容易受外界因素的影响，如有些学生顺利时容易自满，遇挫折时则盲目自卑，沮丧泄气，而且他们彼此之间的情绪感染也较强，做好事与做坏事都有从众心理。（3）独立性和依赖性的统一初一学生由于身体生长发育较快，体力增强，精力旺盛，具有了一定的知识经验和独立工作与生活的能力，他们的独立意识和自尊心增强，认为自己已经长大成人了，有了参与感，希望独立自主、摆脱成人对他们的“束缚”。但毕竟他们的生理和心理尚未完全成熟，坚持性、独立性还不够，缺乏克服困难的勇气和毅力，在生活、学习上对家庭和学校仍具有一定的依赖心理，如有些孩子经常会父母说“你不用来接我了”，“我能行”等等，但在学习和生活中一遇到具体的困难，就很自然地希望得到老师和家长的帮助。（4）新鲜感与紧张感的统一跨入初中，新的学习环境、新的老师和同学，尤其是新的学科的增加，内容丰富多彩，是他们小学从未曾接触到的，这些，使他们产生了从未有过的新鲜感，使他们对初中生活充满了好奇和憧憬，渴望马上融入到新的生活当中，但不久后，新的生活又使他们产生了紧张感，新的作息时间，新的校规校纪，还有小学时的朋友因“事过境迁”而逐渐疏远，尤其是随着新学科的增加，复杂性增强，课时延长，甚至考试也比小学多，老师的教学方法与小学相比大为不同，这一切使他们产生了强烈的紧张和烦闷，有的无所适从，很难尽快适应环境，而出现成绩下降等现象，所以，有的学生就特别留恋小学时那轻松自在的生活。二、中学与小学阶段存在的不同第一，学科增多。小学主要是语文、数学、英语三科，学生负担轻，升入初中后突然增加到初一七科，还不算那些小学科的科目。不少初一新生由于对新学段缺乏认识或认识不足，未能根据初中生活的新特点进行调整，结果上初中后手足无措，生出种种不适应，严重影响了学习质量和健康成长。初中与小学相比：科目多、内容多、难度大、要求高，作业量大。中学是人生知识基础的奠定时期，而初中又是整个中学的奠基阶段。在课堂上，初中生比小学生学习的门类要多，而且每一门学科的内容逐渐趋于专业化，并接近科学体系。他们面临的学科的常识性知识越来越少，反映客观事物的规律性与知识的严密性、逻辑性越来越强。第二，教材难度增加，中学比小学教材在难度上有很大的跳跃性，以数学为例，中学教材中每一节课安排的信息量较多，重复少，重在讲普遍规律，而不是在某一道题上下功夫，重在分析数量关系和综合运用，而不是单一题型、习题的编排。记忆性、重复性知识减少，理解性知识增多。小学习题基本与例题相似，而中学的习题与例题相比题型变化较大，因此即使学生上课听懂了，反应稍慢的同学课后仍不会做题。所以学生感到中学课程难度太大，稍一分心就不明白了。第三，教学速度加快，小学语文、数学内容较少，每周上8-10节课，中学课本内容增多，几乎增加一倍，但每周只能上5节课，因而