∗∗∗第44卷第1期绥化学院学报2024年1月Vol.44No.1JournalofSuihuaUniversityJan.2024复合型康复教师培育路径——以杭州市西湖区某特殊学校校本经验为例葛瑛谷昭丹（杭州市紫荆花学校浙江杭州310012)摘要：杭州市西湖区某特殊学校为了高质量地通过浙江省定点康复机构规范化提升验收工作，自上而下地创建了“五色工坊”康复教师研修营，创新了一条“五色四阶”的康复教师培育路径，在实践中培养了一支“复合型”康复教师专业师资队伍，从而提升特殊学校康复成效，推动特殊学校职能转型。关键词：复合型康复教师；特殊学校；校；本经验中图分类号G760：文献标识码A：文章编号2095-0438：（2024）01-0099-042022年，杭州市西湖区某特殊学校开启浙江省定点康复创性。规范化提升准备工作。通过自第评、三方机构评估与省市、（一）以专业需求为导向。学校通过对全校教师进行需残联验收多个环节促使，学校审视特教教师专业发展的固有求调查，统计学生的障碍类型，结合专业文献中已有的康复问题：学生的康复需求大于教师的专业支康复基地的提持，教学研究，确定“五色工坊”的五个康复领域方向，即粗大动升标准大于教师的专业程度融合，巡回指导需要大于学校的作、精细动作言语训练、、认知康复情绪行、为，目的是助力特指导作用。基于这些问特殊学校题，力求探索一条“五色四教教师在自己擅长的领域实践成长[1]。阶”的“复合型”康复教师培养新路径，提升特殊学校康复成（二）以统筹安置为原则。学校“五色工坊”确定康复领效，助力区域融合教育发展。域之后指，定5名在相关领域有丰富经验的熟手教师作为组长，并率先把校级中、层、三长人员安置在不同康复工坊中。一“、五色四阶”培育路径的总体组织架构其余教师可以自主选择1—2个擅长或有愿意加入的工作坊，由教科室统筹安置所有教师，全员卷入研修营。“五色四阶”是培育特殊学校“复合型”康复教师的一条（三）以康教融通为观念。学校按照工作年“五色工限将新路径，在组织理念、参与原则、运作观念方面都有其独坊”中的教师分“新为手、熟手、巧手、能手”四个阶梯制，定四收稿日期：2023-10-25作者简介：葛瑛（1971-），女，浙江杭州人，杭州市紫荆花学校校长，高级教师，研究方向：特殊教育管理。基金项目：2023年浙江省教育科学规划课题项目（2023SC007）。99阶培养目标。力求将老师们培养成具有“融爱、融技、融通”研讨与反思。优秀品质的康复工作者。并通过校内研修、校外联动，让教3.支持家长掌握干预技巧。聪慧启智坊已经拍摄了多师抱团发展，以团队的力量为特殊需要学生提供康复支持期认知能力训练小视频如《，认识大小》《认识形状》《认识颜服务。色》等系列视频并，且在学校数字家校微信公众号上线为家，长提供康复支持小妙招。二、“五色工坊”研修营的差异化研修内容（三）蓝色积极心绪坊，重情绪行为干预。积极心绪坊编制《学生问题行为调查表》和《学生非在校期间问题行为调查“五色工坊”是西湖区某特殊学校康复教师的研修载体，表》，调查学生整体情绪行为问题并将有需求学生，安置在行分别指红色活力运动坊、黄色聪慧启智坊、紫色灵巧工作坊、为三级预防体系中。绿色伶俐沟通坊、蓝色积极心绪坊，五个工坊有差异化的研1.储备行为干预技能。组长带领组员通过研读专业书修内容，培育了粗大、精细、言语、认知、行为干预五类康复籍《特殊儿童行为管理》、聆听线上培训，参与《解密特殊儿童教师。的问题行为线下讲座》积，累丰富的行为干预知识。（一）红色活力运动坊，重粗大动作训练。活力运动坊共2.编制行为策略集锦。依托规划课题组内成，员共同编学肢体障碍儿童的障碍特点和类粗大动作、型，感觉统合领制了《FBA“百事通”：常见问题行为干预策略集》，涵盖了10域的康复技能。通过对肢体障碍儿童的康复训练及个种常见问题和案研干预策略并在项，目制名师工作室联动活动中讨，提升工坊整体专业实操能力。进行了推介。1.评估肢障学生动作能力。组内老师走出为学校，多位3.处理异常情绪矛盾。学校联动校内外力量，组建了由普通学校资源教室的特殊需要儿童做《粗大运动功能测量资深专家草根专家和后备专家、共同组成的行为干预团队，（GMFM）66项》肢体动作能力评估并，出具专业的评估报为校内和校外的严重情绪行为问题学生提供支持服务。告，分析出爬跪、、走、跑和跳中的薄弱领域。（四）绿色伶俐沟通坊，重社交沟通训练。伶俐沟通坊研2.指导资源教师康复训练。组内成员到普通学校习协助为存在社交沟通障碍的孤独症学生提供专业评估与支持。资源教师对专业评估后的肢体障碍学生制定训练并方案示并，使用“啾啾语音板“”听我打”等辅助沟通