《珍珠鸟》第二课时教学设计《珍珠鸟》第二课时教学设计8篇作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《珍珠鸟》第二课时教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《珍珠鸟》第二课时教学设计1教学目标：1.正确、流利，有感情的朗读课文。2．了解雏鸟的外形特点，理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱护鸟的思想感情。教学重点：了解雏鸟的外形特点，活动范围，体会作者对鸟的喜爱之情。教学难点：理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。教学流程：一、回忆课文，感知小鸟形象。1．通过昨天的.学习，你认为是谁信赖谁？2．这是一只怎样的小鸟？你能给大家说一说吗？3．你喜欢这肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙吗？我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。二、融情入境，感受美好境界。1．过渡：就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界。请你轻声读课文第六自然段，从文中找出美好的境界。2．同学们，你们看------（课文插图，小鸟在肩头睡着了。）你看到了什么？它睡着了。3．小家伙睡得好熟啊！它把我的肩头当做了什么？4．小家伙睡得好熟哇！还不停的咂嘴，大概在做梦呢！让我们用感情朗读，带着大家一起走进这美好的境界。（读第六自然段）三、品读课文，感受小鸟的亲近。1．过渡：看着这温馨的画面，我真想也有这么一只可爱的珍珠鸟，它也能甜甜地睡在我的肩头，那该多好呀！可在我的印象里小鸟总是那么怕人，只要我们接近它一点，它就会飞走了，你说是吗？2．文中的小珍珠鸟怎么不怕人，居然能在作者的肩头睡那么想，它是怎么一步步亲近作者的呢？请同学们默读课文4、5小节，用笔划出小鸟一步步亲近作者的词句。3．同学们都发现小家伙的胆子是渐渐大起来的。4．小家伙和我都有亲密接触了，可开始这小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么变得这么大？师：如果当这小家伙在屋里飞来飞去，或把灯绳装的来回晃动的时候，我生气它追它赶它，这小家伙会怎样？5．是呀，只要我一点点不经意的举动，甚至一个好奇的眼神都可能会惊吓了它。是什么事小家伙接近了我？在我无声的关爱和精心的呵护下小家伙放心大胆，一步一步地接近我，信赖我，甚至与我成了形影不离的好朋友。（引读）白天------傍晚------6．有一天它竟趴在我的肩头睡着了，是我的关爱和小家伙对我的信赖共同创造了这美好的境界。让我们再一次走进这美好的境界。（朗读第六自然段）四、总结拓展。1．过渡：看着这可爱的小家伙，我们不由自主地发出一声呼唤：（齐读）信赖，不就能创造出美好的境界吗？2．信赖是一种关爱，是一份宽容，是一片呵护，是彼此的尊重，只要心中充满爱，老师相信不仅在作家的书房里，而且在世界的每个角落，你，我，他都能创造出更多美好的境界。五、作业1．朗读课文。2．这篇课文一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。《珍珠鸟》第二课时教学设计2【教学目标】１、正确、有感情地朗读课文。２、理解课文内容，感悟“信赖能创造出美好境界”的深刻含义。【教学过程】一、复习导入１、今天，这节课我们继续学习（生读课题）。２、上节课，我们知道作者的朋友送给他一对珍珠鸟，他非常关爱它们。在自己的书房里，给它们安了一个温馨而又安全的家。（这是课文的第一段，既是事情的交代，又是下文的衬托和对比。在复习时，也要提一下。）二、学习３～６自然段１、学习第３自然段:过渡：三个月后，伴着一声尖细而又娇嫩的叫声，“我”猜到它们有雏儿了。（板书：雏儿）作者看到小珍珠鸟的时候，是怎么样的？请同学们打开书本。⑴由轻声读读课文第３自然段。找一找描写小珍珠鸟的句子。⑵交流，指名读。⑶品读：可爱的小家伙被“我”发现时的情景非常有趣作者描写时用几个动词，非常准确、形象。想一想，“探”是什么意思？能换成伸吗？从“探”中你体会到了什么？谁能给大家学学那小脑袋“探”出来的样子！齐读。多么可爱的小家伙！作者已经深深地喜欢上了它，让我们在朗读声中表达作者对小珍珠鸟的.喜爱之情吧！２、学习第４自然段：过渡：过了几天，这可爱的小家伙开始活跃起来了。起先，它在哪些地方活动？⑴看录像，听录音朗读。⑵自由读：请同学们读读第４自然段，在活动的地点下面打圈。⑶同桌交流：用“起先……渐渐地……后来……”把珍珠鸟活动范围的变化连起来说一说。⑷来越胆大地和我接近呢？⑸小结：是的，作者多么像一位慈爱的父亲，呵护着自己的孩子，所以小家伙的胆子变得越来越大，也越来越和作者亲近了。（第４自然段，是课文的重点。采用总分总的思路进行教学，层次很清楚。理解也有一定的深度，不仅要引导学生弄清小家伙怎么一步一步亲近作者，也启发学生理解它为什么能这样做的原因。）３、学习第５自然段：⑴默读：你从这一段中体会到了什么？⑵讨论交流。⑶指导朗