关于课堂改革有感全校学科组利用教研时间学习了有关课程改革的文章，通过学习杜郎口的课堂教学经验，我认识到了课堂改革的重要性，现将学习体会总结如下：对于现在推行的课堂教学模式的阐述是：一种既不降低传统课堂上对基础知识的掌握，又能让学生获得更多能力培养的课堂；一种能够让学生体验过程，享受学习乐趣的课堂；一种老师不那么霸道，学生不那么怯懦的课堂。基于以上几点，在课堂改革中，要做到：充分体现学生的主体地位。学生始终是课堂教学的主角。教师敢于放手，相信学生，给学生创造了一个民主、宽松、自由的学习环境。关于课堂教学中教师与学生的关系问题，我们往往是走入了两个误区：一是极端规范。认为只有严肃课堂纪律，才能取得好成绩，于是乎课堂上反复强调学生坐姿端正，不交头接耳，不大声喧哗……以营造理想之中的课堂教学氛围，使得学生不敢越雷池一步，紧紧跟定教师思路，其结果是塑造了一批安分守己的小绵羊；一是过度繁荣。随着新课程标准的颁布的实施，认为课堂越热闹，离素质教育越近，于是出现了课堂教学的表面繁荣：不该讨论的讨论，不该分组的分组，不该交流的交流……热闹的背后，收效甚微。课堂改革应该活而有度，张而有弛。教师要成为学生学习的策划者、参与者。教师是整个学习过程的参与者、点拨者，是整个学习过程的策划者。我们有很多教师，对学生是一百个不放心，于是口干舌燥，大汗淋漓，疲惫不堪，精疲力竭。杜郎口的经验很好地告诉我们：只有把学习的主动权还给学生，才能最大限度的调动学生主动性与积极性。课堂要成为学生展示自我的舞台。课堂上教师给学生提供广阔的展示空间，因为有了展示，于是有了挑战；因为有了挑战，于是激活了课堂。在这里，个性得到了张扬，思维得到了开放。学生的学习行为要规范有序。我们常常遇到这样的问题：学生学习不刻苦、作业不按时完成甚至抄袭、上课走神不积极回答问题、交头接耳……规范学生的学习行为，不仅仅是形式上的外在表现，而是深层中学生对知识、对学习的态度问题。学生要会自己制定预习目标，自己利用工具书解决知识性问题，自己发现问题，自己归纳概括问题，自主讨论探索解决问题，从而使问题意识不断增强，学生的学习能力不断提高。无论何种类型的课堂改革，其共同点就是把课堂留给学生，让学生有更多的自学和展示的机会，能够当堂解决的问题绝不留到课后。他们的实质都是用各种方法来激励学生自学、乐学。因此我们说不管采用什么样的方法，只要适合学生身心发展，促进学生的成长和学习那就是好方法。在今后的教学中我们要积极探索，找出适合于本校实际的教学模式