《小摄影师》教案作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的《小摄影师》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《小摄影师》教案篇1教学背景小学三年级学生对阅读已经有了一定的认识，但是他们对如何抓住课文的重点词句来品析课文缺乏比较系统的认识。同时，抓住人物的对话和细节描写，来体会文章的感情，也是阅读的重中之重。鉴于在教学中融入阅读方法重要性，我设计了这个微课。其思路是这样的：首先让学生整体感悟课文，抓住课文中人物的对话以及细节描写，感悟其中所蕴含的感情，而提高学生的分析和阅读能力。核心教学目标通过高尔基对话和细节描写，感受高尔基对男孩的关爱。核心教学问题如何抓住人物对话和细节描写，感受文本所要表达的感情。核心教学活动借助对话和细节描写，分析感受课文的思想感情。设计思路1、借助人物对话，分析课文。2、抓住细节描写，感悟课文。制作方式借助PPT进行讲解分析演示，进行屏幕录制，辅以录音工具与软件电脑、PPT、耳麦、录屏软件教学过程环节教师活动设计意图时间片头一、谈话导入：今天这节课我们主要通过人物对话和细节描写，感受高尔基对小男孩的关爱。开门见山式导入，让学生明确学习任务。11秒二、回顾课文内容《小摄影师》微课教学设计——张丽查道琴《小摄影师》微课教学设计——张丽查道琴《小摄影师》微课教学设计——张丽查道琴本文按照答应拍照配合拍照提供胶卷交代秘书的`过程，展现高尔基对男孩的关爱。三、借助人物对话和细节描写，感悟文本。1、答应拍照“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。从这里我们可以体会什么？2、配合拍照说说高尔基是怎样按小男孩儿的安排做照相准备的？从中你体会到了什么？3、提供胶卷在拍照的过程中，男孩突然发现忘记带胶卷了。高尔基又是怎么做的呢？体会高尔基为什么“大声喊”？“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”是什么意思？从这些词句中你又体会出了什么？4、交代秘书（1）男孩未能给高尔基照相，跳上电车离开了，却迟迟没有回来。高尔基是这样跟秘书交代的呢？从这句话我们知道什么？（2）“为什么高尔基不愿意见记者却希望小男孩再来呢？温故而知新熟知文本的内容和顺序。听从他的“吩咐”，而且还等了“很久很久”。开始照相时，“高尔基侧过脸，对着他微笑”，这些细节描写体会高尔基对男孩有极大的耐心，积极配合男孩的工作。抓住重点词语感受高尔基多么想留住小男孩儿，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望心情抓住关键词语“很忙”“一定让他进来”体会高尔基对少先队员的爱4分50秒片尾四、小结：同学们，高尔基关爱下一代的伟大形象，铭记我们心中。总结本课10秒《小摄影师》教案篇2教学目的：1、交流收集的材料，了解高尔基这个人物。2、自学生字，理解新词。3、初读课文，说说自己读懂了什么，并提出不懂的问题。教学过程：一、启发谈话。同学们，通过查找资料，你们了解高尔基是一个什么样的人物吗？同学们交流资料，最后明确：（高尔基是世界闻名的文学家，原苏联文学的创始人。他发表了《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。他还非常关心、爱护少年儿童。）二、初读课文，围绕课题质疑。1、板书课题：《小摄影师》看到这个题目你会产生哪些疑问？（小摄影师是谁？他给谁摄影？在摄影的过程中遇到什么情况？他是怎么处理的？为什么要以小摄影师为题？……）2、初读课文，看看哪些问题能够在读文中解决，还有哪些不懂的问题提出来，在第二课时的学习中解决。三、检查自学生字词的情况。1、按照读课文，画生字、、选字义的`步骤自学生字。可按要求填写表格。表格略去。2、指名按自然段读课文，并纠正重点字的读音。另外，“社”、“者”是翘舌音，“杂”是平舌音，在读的过程中注意提示和纠正。2、分析字形结构。“摄”左右结构，“耳”的最后一笔是“”；第一个“又”最后一笔是“”。“胶”左右结构，右边的第四笔是“”，不要写成“”。“杂”上下结构，上边是“九”不是“几”，下边是“一”加“小”不要写成“木”。“鞠”左右结构，左边最后一笔是“”，不要写成“一”；右里侧“米”字最后一笔是“”不要写成“”。“躬”当“身”字做偏旁时最后一笔不要出头。“社”左右结构，左边是“”字旁，不要写成“”旁。3。比较法识记字形。贴（）吩（）社（）侧（）沾（）纷（）杜（）测（）秘（）胶（）者（）杂（）密（）郊（）著（）染（）四、理解词语：1、联系生活实际理解：“记者”、“杂志社”、“胶卷”、“秘书”等词语。2、查字词典，联系上下文理解下列词语。摆弄：本意含有支配、调整的意思。联系上下文指小男孩调整相机，为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。吩咐：是要求对方按自己的要求做。课文中指高尔基听小男孩的话，拿了张报纸，