我读?只拣儿童多处行??只拣儿童多处行?是作家冰心的一篇散文。作者以优美的笔触介绍了自己春日里到颐和园去游览时关于儿童的见闻和感想。这篇散文曾经入选了人教五年级大纲版教材、苏教五年级和冀教四年级的课标教材。拿起这篇教材，我反复读了四遍，逐渐随着作者在脑海中出现了作者笔下描绘的动态画面：春日的一个下午，一大群孩子从颐和园门口往外飞涌，知春亭畔，到处是来游玩的孩子，他们在说着笑着跑着闹着；玉澜堂院内大片海棠花在盛开着；我和孩子们聊天，讨论海棠花因为开的旺盛而美丽。这动态的画面被作者看到颐和园游玩的孩子而产生的心绪变化连接起来：看到门口的孩子挤出来，我想到了游人不解春何在，只见儿童多处行，便从门口挤进去到了知春亭；在知春亭仍然看到了很多孩子，已经是坐无隙地，于是走向玉澜堂，在那里看到了满院的海旺盛棠花，感慨之下拉住孩子们聊海棠的美；从孩子们的话，想到了春天的花儿和儿童一样欢畅、活泼、生命旺盛，想到了春天里，儿童和花朵自己快乐也给别人带来快乐。读着冰心的文字，内心涌动着一些什么，又表达不很清晰。于是，再次走进作者的文字，进行了细细的咀嚼、品味。第一自然段，主要写了有很多孩子们从颐和园的门口跑出来。这一自然段中的如下几个词引发了我的注意：成百盈千、闹嚷嚷、挤、大魔术匣子、飞涌、小天使。孩子多，说成百上千不就可以了么为什么还要说盈汉语词典内，盈解释为满、往外溢，作者在这里用盈想强调什么呢联系下面的飞涌，我想到了一个动态。整篇文章，作者是在赞颂春天里无限的生命力。盈，使得这个概写的数字也成了动态的，与下面的闹嚷嚷、飞涌联系在一起，为我们介绍了一个动态的画面，联系下面的文字，我想，这是在为表达春天的欢畅、生命力旺盛作铺垫，或者想说明：这个时候，作者已经被孩子们的热情所打动了。不是吗，作者多么喜欢这些孩子们呢，说他们是从大魔术匣子里飞出的小天使作者在这里为什么要把颐和园比作大魔术匣子，把孩子们比作小天使;一;;一;颐和园的大门一翻开，变幻出了无数让作者喜欢的惊喜;一;;一;漂亮的可爱的充满活力的儿童！看到了孩子们，想到了我们这些成人倒是有些愚钝了。第二自然段，作者改换诗句，有人不解春何在，只拣儿童多处行，这自嘲意味的改换，表达了对儿童聪明活力的爱意;一;;一;于是，我们笑、迎、挤，这都是因为作者对儿童的喜欢，希望融入他们中间。第三自然段，作者详细介绍了在知春亭畔活动的孩子。首先是孩子们多了，多到了座无隙地，任何可以坐的地方都挤满了孩子。读者这些文字，除了进一步感受到了儿童多，我关注了跟孩子们叽叽呱呱、说着什么、笑着什么相联系的各个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯喷发着太阳的香气息。这是一幅动态的、有声有响的活泼画面。作者细致观察到了孩子们鼻尖上闪着的汗珠，我想那汗珠一定是晶莹的，是活力的闪现；小小的身躯上喷发着太阳的香气息，这句话有两个值得关注的点，一是喷发，我想，这是作者在强调孩子们身上散发着太阳的气息，用喷发那么在进一步表现春天的活力是藏不住的，孩子们表现出来的活力是藏不住，而且这活力旺盛的很，强劲的向外发散着，表现着，联系后文的开的旺，作者在这里用喷发的意图，仍然是为后面的旺盛做伏笔；再一个是太阳的香气息，作者嗅到了吗我理解这是作者的想象，因为对充满生命活力的儿童的喜爱而产生的想象;一;;一;八九点钟的太阳，怎么不让人觉得他们在喷发着香气息呢在这段，我还特别关注了红领巾、鲜红的队旗，这是时代背景的产物。作者深深的热爱祖国，儿童是祖国的希望，红领巾、队旗，祖国未来的象征。作者在这里写到红领巾、队旗，已经自然地把活力的儿童、旺盛春天、祖国的希望和未来联系在一起，寓意很深刻了。第四自然段仍然是对孩子们的介绍，应当属于一个过渡了。接下来，在第五自然段和第六自然段，作者开始写花。从树枝到树梢，不留一点空隙，可见花开的旺盛。这里，作者用了一个比喻句阳光下就像几座喷花的飞泉。前面写了一个喷发，这来用了一个喷花的飞泉，花朵像是喷出来的，可见其生命力的旺盛和强劲，飞泉那么说明了这花是在不断的像飞泉一样的开放着，开放着，没有间歇。作者用这样的喷、飞，是下面的这样饱满、烂漫、把一冬天蕴藏的力量和精神，都尽情的释放出来联系着的，蕴藏了一冬天，积蓄了多少力量和精神呢春天来了，就好似魔术匣子翻开了，这精神和力量早就想飞出去。怎么能不喷、飞到这里，内心涌动的东西，终于可以清晰的表达一下了;一;;一;春的活力在释放，不间断的、尽情的释放。这样的春天，这样的话，怎么不惹人喜爱呢下面的第七自然段的聊花、第八自然段议论，是作者对看到孩子们、看到春天、看到春天海棠花的综合感受的表达。作者的议论，我首先关注了这样的几处文字：管理的好、春天的感召、欢畅活泼地以旺盛的生命力舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。花儿需要浇水施肥，儿童需要良好教育，这就