复习课《图形与变换》教学反思复习课《图形与变换》教学反思（精选11篇）在现在的社会生活中，我们的工作之一就是教学，反思过去，是为了以后。那么问题来了，反思应该怎么写？下面是小编收集整理的复习课《图形与变换》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。复习课《图形与变换》教学反思1《图形与变换》这节复习课已经过去了一段时间，但这节数学复习课孩子们的学习过程依然清晰地浮现在我的脑海深处。一、孩子们的复习过程是生动活泼的，富有个性的过程。在复习平移与旋转这部分内容时，有的孩子利用身边的实物进行平移和旋转，有的孩子利用身体的某些部位演示图形的旋转，还有的孩子在展板上展示自己的平移和旋转方法。由此看来，“积极思考、动手实践”已成了他们的主要学习方式。二、师生的互动、生生的互动是积极参与、共同发展的过程。在复习图形的对称这一内容时，我分别让不同组别的同一层次的`学生在展板上展示对称的文字、对称的字母、对称的数字……那热火朝天的场面足以看到孩子们的满心欢喜，展板上的孩子在展示自己的才华，组内其他孩子在用不同的方式给予提示，有的甚至直接跑到展板上帮着展示，看着孩子们能以如此饱满的学习热情参与数学活动，我的心里甜甜的，我的笑容美美的。我在想：“合作、展示、交流”的学习方式己见成效。这只是课改过程中的一丁点儿记忆，却坚定了我积极课改的决心，数学课堂应激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和学习求知欲，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，让学生掌握恰当的数学学习方法。因为学生的学习是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，所以教师要注重内容呈现的层次性的多样性，这样才能更好地推进课改工作，打造高效课堂！复习课《图形与变换》教学反思2本节课的学习目标是：进一步认识图形的平移、旋转、轴对称和图形的放大与缩小等变换方法；能确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上画出一个图形；轴对称图形，能识别平移和旋转，能将简单图形平移或旋转90度或放大和缩小。本节课以学生的自主学习，合作整理复习，独立练习，互助辅导为主。教师创设情景，精讲升华，组织评价的教法和学法。目的是为学生创设一个宽松氛围。提供舞台，让学生亲身去体会、去观察、去发现、去探索、去交流。通过谈话导入，让学生说出在小学阶段，学习过的图形变换的方法。用书上情景图，创设情境，回顾再现已学过的图形变化知识与方法。通过出示图形变化表格，让学生先独立填表，再四人小组交流，全班交流，师生共同整理归纳，形成系统。学生在分类整理的过程中自然区分图形变换的方法，复习整理所学图形变换的特征、注意点及应用等，既让学生感受的数学与生活的联系，又培养了学生整理知识的能力。通过互动练习，在学生形成初步表象的.基础上，通过观察与动手操作，发展空间观念。通过谈收获这一环节，让学生汇报学习的内容，培养学生的语言组织能力和概括、表达的能力。本节课的不足是没有让学生充分动起来，教师提问引导得多，给学生思考的时间少，这是今后教学中需要改进和努力的地方。不当之处，请各位专家给予批评指正。复习课《图形与变换》教学反思3讲完课之后我也对这节课进行了反思，平移和轴对称相对来说学生好理解，但有些学生在描述旋转变换时还是不太熟悉，不能用完整的语句来描述。在设计三角形旋转时也出现了把平移当旋转的情况，没有想到观察旋转的'特征：两条对应线段的夹角就是旋转的角度，来验证所画旋转图形是否是符合条件，特别是遇到更复杂的图形（如四边形等）就更容易画错了，这个问题值得大家共同研讨。学生对旋转的含义，（旋转的特征和性质理解的都不错，但在画图中进行运用时，却效果不太理想？是对前面的理解不够深入，只停留在肤浅的层面上，还是课上画图的练习量不够？如果是这样，该如何有效解决呢？复习课《图形与变换》教学反思4学习图形变换的目的是引导学生从运动变化的角度去探索和认识空间与图形，发展学生的空间观念。三年级的时候，学生已经结合实例初步感知了生活中的平移、旋转和轴对称现象，能在方格纸上做平移和旋转运动，画简单的轴对称图形。四年级时，学生能在方格纸上将简单图形按一定的方向旋转90度。而本课学习的图形的变换内容是在此基础上的进一步发展，是平移、旋转和轴对称知识的综合运用。但相对而言，轴对称知识并不是本课的重点。由于本节课教材呈现的图形变换内容是一道综合性的问题，每个图形的变换都有多次的操作过程，因此，我根据学生的实际情况，先是请学生进行观察，发现图形变换的过程中所运用的数学知识，接着，让学生按教师的指令用数学书做平移和旋转运动，进行铺垫练习。然后，放手让学生进行操作，实现学生的自主性，并让学生交流自己操作过程的不同方法，在操作中进一步体验不同图形的变换过程。这样逐步地将一道综合性的问题呈现给学生并让学生熟悉这些变换，学生在学习上的障碍就可以少一些。本节课的内容主要是让学生进行操