会计学客观审视阅读教学(jiāoxué)传统：单篇精读（1）特点和优势：教学(jiāoxué)内容选择个性化，重视教材的文本研读高度艺术化的教学(jiāoxué)设计，综合展示语文综合素养积淀了行之有效的精读教学(jiāoxué)方法(朗读教学(jiāoxué)、语言推敲品味洪镇涛)，长于培养语感能力倾向于鉴赏性阅读品味，擅长文学类文本教学(jiāoxué)……（二）群文阅读教学的特点：为学生(xuésheng)终身阅读打基础1.关注阅读兴趣、动机、视野基于阅读材料的一次阅读教学变革,重视“鱼”的味道，重视读物的趣味；（《不称心的强盗》）异质、多元、足量保证了阅读品味的满足;……给人以鱼——给人以渔——以人以鱼塘课例：兰勇《登幽州台歌》《一圈一圈往下绕》2.关注高级阅读(yuèdú)能力3.重视真实阅读行为中的文本形态和阅读策略回归真实阅读，重视在阅读中培养阅读方法、习惯。让学生拥有大块阅读的时间，不是(bùshi)被阅读，没有过多的提问和碎问。以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣。重读、比较、视觉化、联结、统整、预测、结构图、文学要素、对照表等。打通课内阅读与课外阅读的通道4.重视群文的整合效应，集中优势兵力、各个击破例：《奇妙(qímiào)的中心句》三、群文阅读教学对教师(jiàoshī)教学习惯的挑战1.备课习惯的变革从关注教学方法的设计到关注阅读材料的搜集老师要先成为爱阅读的人2.教学习惯的改变：学会做好加法和减法先做减法，再加法教育改革不要(bùyào)以增加师生的负担为代价。(王林)（1）减什么(shénme)？群文阅读的践行者蒋军晶：“一节课里读一群文章”，意味着：教师不能讲太多话，不能提太多问题，要发展“让学”，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。教师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，起承转合、层层递进、高潮迭起……过于精致细腻、转换频繁的课堂间接地侵占孩子自读自悟、大块时间读、大块时间悟的时间。教师不能按部就班地从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，“群文阅读”，要抓住重点，突出(tūchū)要点，把握难点，要学会放弃。四、群文阅读教学的具体策略：（一）议题（二）选文组织（三）课堂(kètáng)实施（一）议题“议题”指为学生提供一个集体探究(tànjiū)、议论讨论的话题。清晰、具体的“议题”是群文阅读的优质高效的前提。如何区分主题和议题？议题比主题丰富多元：“友情诗”一组、各个版本“龟兔赛跑”一组(一个故事多种版本)、“有特色的人物外貌描写”一组、“对话”组成的文章一组、突出“声音”的文章一组、结尾出人意料的“小小说”一组、“一句话在文章中多次出现”文章一组、老舍文章一组、豪迈与温婉风格一组。从这个意义上看，群文议题的选择可以弥补教材单元选文组元的一些不足1.“人文话题类”议题（文本内容）比较容易操作的一类，也是群文阅读比较成熟的一类课型，学生也比较喜欢(xǐhuan)。【示例】议题：不同故事中狐狸的形象篇目：《蝉与狐狸》《列那狐偷鱼》《会做贸易的狐狸》。推荐篇目：《春田狐的爱》目标：1.通过阅读不同故事中的狐狸，感受狐狸形象的丰富性。2.激发阅读兴趣，发展学生对狐狸的多元认识，激活思维。重点：感受故事中狐狸形象的丰富性2.“基础知识”类话题：（语言形式、文本结构等）童话情节结构、段落类型、中心句的类型、人物刻画手法、景物描写类型……（静态的知识）可以源自课标、教材，也可根据学情开发。【示例】议题：奇妙的中心句篇目：人教版三年级上册第六单元共有四篇课文，分别是《古诗两首》《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《香港，璀璨的明珠》……目标：1、学会在阅读中寻找(xúnzhǎo)中心句，快速把握文本内容。2、比较阅读中发现中心句在文章中出现的位置不同，初步感受中心句的作用。3.“阅读策略方法类”议题如何提取故事情节、如何找出中心句、如何概括段落大意、如何提取刻画人物手法……（动态(dòngtài)的操作策略）教会学生学会借助“刻度表”“审核表”“思维导图”“画知识树”等阅读方法……这是当前比较缺乏的一种课型。【示例(shìlì)】快速解码小小说5.创新议题（1）创造性使用群文比如(bǐrú)：《新语文读本》（三年级上）：那些难忘的角色群文：阿凡提、超级哥哥、小伊达被升上旗杆了、我绝对绝对不吃番茄、最后一条龙创新议题1：角色分类（思维训练）大家可以从哪些角度为几个角色分类？调皮类（又可分为……）、智慧类（又可分为）创新议题2：如何快速把握人物性格？（阅读方法）……（三）课堂实施