登高群文阅读教案教学准备学情分析杜甫《登高》是部编人教版新教材必修上册第三单元唐诗板块中的一篇。要让学生学会读唐诗、知人论世、走进杜甫、体验盛唐气象。因此要了解杜甫与时代的苦难，理解他忧国伤时、悲秋苦病的深沉情思和苦难中的的人生境界；还要引导学生学习联想想象画面的读诗方法。而作为新教材，要实现群文阅读，就要带领学生学习比较阅读法，深透诗歌的内涵和诗人的思想。又因为杜陵学院是一中的前身，可以借此情境引导学生谈读杜甫的启示，从而实现文学、文化的传承。教学工具由于学生为基础薄弱的农村学生，也刚升入高一，他们较难在第一课时进行比较阅读，因此笔者将群文阅读设为第二课时，引导学生比较《登高》与学过的课文《茅屋为秋风所破歌》《春望》和课外的《江汉》感情和诗人形象的异同，在此基础上品析诗人在苦难中的人生境界。通过迁移旧知、形象化描述诗歌画面、教学生比较阅读等支架，帮助学生从感性体验升华为理性鉴赏，提高语文核心素养。教学设计教学目标1.有感情地朗读，学习联想想象的读诗方法，形象化地描述诗歌画面，体会《登高》的艺术境界。2.从情感和诗人形象的角度进行《登高》和《茅屋为秋风所破歌》《春望》《江汉》的比较阅读，从中体会诗人在苦难中的人生境界。3.知人论世，了解杜甫的理想和做官、漂泊西南的经历，进一步体会其在苦难中的人生境界，从而获得心灵的启示。教学重难点1.形象化地描述诗歌画面，体会《登高》的艺术境界。2.从情感和诗人形象的角度进行《登高》和《茅屋为秋风所破歌》《春望》《江汉》的比较阅读，从中体会诗人在苦难中的人生境界。教学方法《登高》群文阅读苦难中的丰碑渺远时间自身宏大空间苦难时代时代教学过程1.导入考查背诵，学生朗读，老师范读。朗读指导：想象自己就是垂暮之年的杜甫，站在高山之巅，怀念远方的亲人。前两联高亢，突出其宏大、壮阔场景，尤其“无边落木”这一联最宏大，可以眼神从左到右扫视来表示。后两联抒发悲秋之情，要低沉，但“万里”是辽阔的，声音不要太低。这节课我们继续学习，并做群文阅读，来探究杜甫是如何书写苦难的，如何面对苦难的。2.品析《登高》中的写景、抒情，体悟其中的艺术境界与书写苦难的大背景。（1）诗人借哪些意象来渲染悲秋之情？请你用生动的词语或短语来描述意象，并试着串起整首诗的画面。意象：疾风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟、落木、长江、霜鬓、酒杯注意古诗常有的表时间概念的意象“长江”和“白发”。诗人用无边无际的落木萧萧的场景衬托江水滚滚而来的气势。而“江水”在古诗中还喻指历史的长河，孔子说“子在川上曰，逝者如斯夫，不舍昼夜”。古代仁人志士常用它来感慨自己在历史长河中的位置的渺小。它暗示自然永恒，人生短暂，盛年不再而壮志难酬的悲哀。因此，这是一个表示时间渺远与空间宏大的意象。还有“霜鬓”，白发如霜，也表示人生短暂、壮志难酬的意思。形象绘境示例：一千两百年前的一个重阳节，是万民登高祈福的节日。一位年过半百的老人在瑟瑟秋风中踽踽独行，拄着拐杖登上了夔门的高山。他看见暗淡惨白的高空孤独的飞鸟在盘旋，远处清冷的小洲上沙石一片洁白;他听见秋风猎猎、猿猴凄厉的啼声，漫山遍野的丛林传来落叶细细簌簌的声音，还有那滔滔不绝的江水轰雷般奔腾而来;他想到自己八年来孤身一人漂泊在外，又老又病，白发如霜却壮志难酬，而国家的命运和自己的一样艰难，这是多么叫人忧心忡忡啊！如此潦倒，肺病、消渴、风痹又接连找上了门，连酒都戒掉了，即便想借酒浇愁也不能了！（齐读）拓展：杜甫潦倒——“戒酒诗”，“酒债寻常行处有，人生七十古来稀”；李白豪放、自由、飘逸——“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄”；“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”。（2）请分析诗人悲秋之情的内涵，说说其中最令诗人悲痛的是哪种感情？万里悲秋之情——远离家乡、漂泊在外之悲常作客悲秋之情——常年漂泊在外之悲百年多病悲秋之情——年老多病之悲独登台悲秋之情——孤独之悲艰难苦恨悲秋之情——自身和国运艰难之悲繁霜鬓悲秋之情——年华老去、壮志难酬之悲潦倒悲秋之情——潦倒之悲新停浊酒杯悲秋之情——多病而戒酒之悲悲秋之情可概括为羁旅的愁思，家国的忧伤，身世的感慨，八种悲情最悲是国运艰难。诗人老弱贫病、穷愁潦倒，而不忘平生之志，更不忘忧国忧民。这就给悲秋添上悲壮的底色。（3）说书写苦难的大背景，体悟诗歌的艺术境界。《登高》前两联和后两联显示出强与弱、大与小的对比，但我们又能感受到广漠时空与渺小个体、雷霆之力与老儒的