金融管理专业国际型人才培养的措施论文金融管理专业国际型人才培养的措施论文21世纪以来，经济全球化进程进一步加快，全球生产、贸易的国际化程度迅速扩张，物资、资金、技术、信息、人才等“资源流”在全球范围内加速流动。知识经济发展进程加快，高新技术，尤其是网络技术的发展，促使人力资源取代物质资源，成为新经济时代的第一资源。跨国公司日益发展，在全球，范围内不断扩张，由此使人才的地区概念、国界概念越来越模糊，“国际人”呈现加速增长的态势。另一方面，在经济全球化的大背景下，伴随着国际贸易和投资金融的自由化，国际统一劳动市，一场的建立，跨国公司的发展，对熟悉国际经济运作，了解各国国情、法律、文化，能熟练掌握外语的金融管理专业国i际型人才的需求日益显现，而国内外金融管理专业设置差异是金融管理专业国1际型人才培养过程中要考虑的重要因一、国内外金融管理专业设置差异国内外金融管理专业设置方面存在很大差异。“finance”可译为“金融”、“财务”、“财政”。《新帕尔格雷夫经济学词典》对“fin如ce”翻译为“金:融学”，并解释为：金融学的核心是研究资本市场的运作，以及资本资产的供应和定价。美国的finance包括以下两部分内容：第一部分是corporatefinance，即公司金融，包括公司融资，股权/偾权结构、收购合并和公司治理等问题；第二部分是资产定价（assetpricing)，是对证券市场里不同金融工具和其衍生产品价格的研究。在我国，大多数院校的金融专业核心内容包括货币银行学（money.andhanking；)和国际金融（internationalfinance)两部分，这在闻外都不属于finance(金融）的范畴，而是属于宏观经济学的范畴。由于历史的原因，国外finance(金融）学科的有关知识分别属于我国金融专业与财务管理专业，即投资学属于金融学专业，公司财务厲于财务管理学专业。这种人为的隔离带来很多的弊端，影响了专业人才培养以及专业国际交流。以美国为例，美国各高校大学生在进人专业课学习之前，一般均有十分严密的前导课程安排，以保证学生在修学高级课程之前已经掌握充分的理论基础和前导知识。在专业课程的设置上体现出了较大的弹性，各专业所开设的专业课的内容、一般都会涉及该课程应该涵盖的理论和知识点。具体分析，学生开设的课程总计为30到45门左右，它们由一般基础课、财务管理或金融专业主干课程和相关课程组成。一般基础课是为培养大学生基本素质而开设的课程，如《写作》、《数学》、《经济学原理》、《计算机》等，通常在大学一、二年级学习；金融专业主干课程是为金融专业学生开设的，如《金融机构与金融市场》、《货币与银行》、《M际金融》、《财务评价S流动性管理》、《金融衍生工具》等课程。所有这些课程，无论是一般基础课，还是主千课程和相关课程，均包括必修课和选修课两类，并且选修课1占有一定的比重，即使是必修专业课，也有较大的灵活性，学生可以从学校认可的课目表中选修有关课程，按要求学满规定的学分即可，有些学校甚至承认学生从本校认可的其他学校所选课程的学分(或成绩)。例如美国纽约大学财务系为本专业开设的财务管理专业主干课程中，除核心课程《财务管理》外，还有四门财务领域的课程，其中《公司财务专题》、《金融市场基础知识》是两门必选课，另外两门专业主干课程可从《货币、银行和金融市场》、《金融机构的政策制定》、《国际财务管理》、《不动产财务》、《投资原.理》、《投资专题》、《投资银行》《风险和保险》等课程中自由选择。这就为财务管理、金融管理等专业交i叉提供了前提和准备。由于课程开设具有较大的灵活性，学生对其选修内容是否达到学校的基本要求也将不易掌握，为避免这种情况的发生，各学校均采取灵活多样的方式向学生提供课程:选择方面的建议，如纽约大学专门设立“在校本科生指导处”，当学生学完大学三年级的课程后，他们就必须向指导处的指导老师请教如何选择专业课程，以确保他们达到了教学计划的基本要求，并正式确定其所修专业为“财务管理专业”或“金融学专业”，为进一步学习发展提供方向和基础。二、国际型人才内涵的界定经济全球化要求培养有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的国际型人才。国际型人才的培养是一个系统过程，涉及高等教育人才培养观念的更新，国内外教学资源的有机融合，师资队伍的培养，学生来源渠道的多元化，课程体系的重新构建，人才质量认证的国际化，毕业生就业的国际化等诸多方面。发达闰家长期以来就非常重视国际型人才的培养。美国在20世纪90年代初制订的《美国2000年教育目标法》中，强调了教育的国际化，提出了明确的培养目标，即采用“与众不同的方法，使每个学校的每个学生都能达到知识的世界级的标准。要通过国际交流，努力提高学生的全球意识和国际化观念”；韩国为适应教育国际化的发展，专门成立了“21世纪