传统应试教育下高中数学教学工作的反思摘要:随着社会的不断发展进步,传统应试教育下的教学方式、方法已经为培养学生的综合素质,提高综合素质水平设置了障碍,数学教学工作要想满足现代化教学工作的的需求,就必须改进数学教学工作,使教工努力克服高中数学教学工作中的困难,培养学生学习数学的热情与兴趣,增强自主学习能力.关键词:应试教育,数学教学,自主学习1对应试教育的理解与认识应试教育是指脱离社会发展需要,违背人的发展规律,应试教育的任务主要是为升学考试服务,新时期教育工作的主要问题就出在应试教育的目的上.教学质量的高低、教师教学水平的高低全凭借升学率这一僵硬的数字来评价,应试教育是以适应以考试为目的的教育,在应试教育的模式下学生的想象力、创造力、自我实践能力被牢牢禁锢了.应试教育培养出来的学生很难适应社会工作的需求.被动地学习,培养的学生难以适应工作和社会的发展.应试教育过分追求高升学率,偏离了教育的初衷,然而现实证明高分并不代表高素质.目前高中教育输出的生源综合素质偏低,学生培养方面忽视思想政治教育,不注重学生的人格培养、思想道德建设.2应试教育对学生和教学工作的影响2.1应试教育对学生的影响应试教育给学生带来了沉重的课业压力,使得学生背负的心理压力过大,已经严重影响到了青少年的心理健康发展.由此产生的青少年的心理问题,已经成为影响青少年心理健康发展的重要问题.为了高分、高升学率,教学中广泛采用题海战术、强化训练等作法,造成学生许多心理疾.应试教育模式下,单一的教学手段,培养出的学生机械学习,成为应试教育模式下的"学习工具".学生的个性化发展、综合素质的培养被封闭在了学校的牢笼里.学校培养出来的"学习工具"不适应经济社会发展对创新型人才的需求,教育与市场需求严重脱轨.应试教育以学分来衡量学生的优秀与否,很容易造成老师对学生的错误认识.低分学生由于得不到老师家长的重视与肯定,往往产生厌学、弃学等问题,使得教育公平由人为原因遭到破坏.导在应试模式中,教育竞争被激发到不恰当的程度,竞争中的失败者往往得不到应有的帮助,造成学生学习水平的分化和差生面扩大.许多差生迫于竞争压力中途缀学,造成人为的教育不平等.2.2应试教育对数学教学工作的影响应试教育教学方式方法单一,制约我国教育教学体制改革,教学方法创新,教师素质的提高.在传统应试教育模式的统治下,教育教学工作唯考试分数是从教学方法改革创新缺乏动力,教师的知识结构、改革创新意识和综合素质的培养被严格控制在应试教育的统治下.应试教育加重教师负担,加剧教师队伍的不合理竞争,影响教师队伍稳定.传统的应试教育偏重于强化训练,题海战术,这必然加大教师的工作负担,加之学校管理中急功近利倾向,致使教师队伍中竞争加剧,同时也加重教师的心理压力.在教学的过程中普遍存在的问题是高中生的自学能力很差.为了应试的需要包括数学课堂在内的大部分课堂,都是教师满堂灌输,从而导致了学生主体地位被忽视,学生自学能力低下.传统数学教学工作对学生缺乏足够的信任,忽视了对学生自学潜力的挖掘.较高的学习成绩只能说明我们的学生掌握了老师所传授的知识,并不能说明学生具有独立思考、独立分析解决问题的能力.3改进数学教学工作的几点意见3.1鼓励学生质疑,培养学生独立思考能力教学过程中,学生要敢于表达自己的想法,敢于向教师发问,对自己的疑惑要善于询问与表达.通过对思想的表达,逐渐培养学生在数学教学中发展的创造性思维能力.买对学生的疑问,教师要耐心诚恳的传到授业解惑.作为教师,一方面应鼓励学生提出疑问,另一方面要努力帮助学生树立思考产生质疑、质疑带动学习的思想观念.在数学教学过程中师生间的质疑与答疑是全面提高将教学质量的重要途径.3.2努力提高学生智力参与程度学习活动作为一个大系统,它是由精神动力系统和智力操作这两个系统构成的.这两个子系统互相贯通、互相渗透、互相转化,共同决定着学习活动的质量.前苏联著名教育学家莱纳说:"知识是不能传授的,传授的只是信息"学生把教师传授的信息加上自己的理解,自己的感受,有了自己的经验体会,才能内化为个人的知识.教师上课不是直接道出结论,而是设置参与情境,诱导乡与兴趣,给予参与机会.数学成绩优秀的学生尽管他们的学习方法各异,但他们都有一个共同的特点,这就是具有非常强烈的参与愈识.他们不满足于只跟着教师的思路走,他们往往"超前想"智力参与程度高.过去教学成绩一般的学生一旦有了主动参与的愈识和习饭,数学学习也就开始入门,甚至成为数学优良的学生.积极的智力参与将会使数学学习充清活力.智力参与不仅是在课上,也在课下的学习环节体现着智力参与的程度.3.3师生之间建立和谐民主的师生关系在传统教学中,秉承"以教师为中心"的教育思想.在教学过程中教师发挥主导作用往往忽视了学生的主