小学语文《乡下人家》教学设计小学语文《乡下人家》教学设计（精选16篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的小学语文《乡下人家》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。小学语文《乡下人家》教学设计篇1【学习目标】１、认识５个生字，学会１４个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。３、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。４、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。【教学的重点】是引导学生感受乡村生活的美好。【教学难点】了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。【教学准备】１、搜集有关农村生活的资料。２、制作幻灯片。【教学课时】２课时。【教学过程】一、激趣导入新课１、出示多媒体课件，欣赏图片。看看看这些照片，你知道这是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？２、谈话交流。３、师激情谈话导入：看到这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，我们情不自禁的想去看看呢。好，今天我们随作者一齐走进课乡下人家，去走走，看看，去感受一下那独特而迷人的风光吧！（师板书课题，生齐读课题）二、整体感知１、再读课文：读了课文，你有什么感受？２、读后流交。３、梳理整合，浓缩场景。⑴过渡：作者笔下的乡村生活是如此的自然亲切，优美恬静，其实作者也就是描写了一些人们司空见惯的生活场景。那课文都描写了哪些乡下人家的生活场景呢？请同学们快速默读课文的第１到地６自然段，选一个你喜欢的场景，试一试用自己的话概括地说一说。⑵用简练的语言概括每一个场景：学生代表发言，教师指导点拨。教师根据学生回答，相机指导学生抓住相关事物或是时间来概括说。板书：瓜藤攀檐图，鲜花竹笋图鸡鸭觅食图，夏天傍晚图，秋天月夜图三、研读品味，感受乡村生活的美１、品读课文：前三幅图中，你认为哪一幅图乡村风景最美？就去读一读有关的段落，划一划有关的句子，并给你的同位说一说自己的理由。２、同桌合作学习，感受乡村生活的美３、全班交流，教师相机点拨，品味乡村生活的美第一幅图（第一自然段）１、生谈自己的感受，师梳理２、抓住重点词理解课文：⑴“装饰”的含义（、联系生活实际）⑵在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（请学生读一读相关描写）⑶为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？体会乡下人家的自然美。３、通过对比写作手法理解乡下人家的亲切棵爱的美。“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”⑴联系生活实际“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般在什么地方能看到？有什么感觉？⑵通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。４、指导朗读：自由读，指名读。第二幅图（第二自然段）１、学生汇报，教师梳理２、理解重点句：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（出示投影）”⑴故弄玄虚说：“这句话里的“探”用错了，只有人能探头，笋怎么也能探头呢？应该换成“长”（引导生理解这是一个拟人句，体会出拟人句的好处）⑵体会读句子：如果将“探出头来”换成“长出来”，会是什么感觉。（引导体会探出头来感觉雨后春笋生长的速度之快）３、指导朗读：指名读，师生评议；再指名读；齐读。第三幅图：（第三四自然段）１、学生汇报，教师梳理２、学生体会读：“从他们的房前屋后走过......在场地上大踏步地走来走去。”（引导学生再次体会拟人的好处，感受作者对这只公鸡的喜爱。感受到作者对农家生活的热爱。）３、积累背诵：指名背；再指名背，师生评议。４、指导学生有感情的朗读。四、指导学生自学五、六自然段１、选择喜欢的段，选择自己喜欢的方式，喜欢读的练习有感情的读，喜欢的积累背诵的就练习背诵。２、学习成果汇报：五、整体回顾１、师小节：刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的却都是这样自然亲切，优美恬静，所以作者发出这样的感叹：齐读课文的最后一节，２、师生齐读最后一节。３、引导总结的写作手法，学习作者善于观察，善于体会生活的写作习惯。六、拓展延伸１、师出示自己的小诗，激发学习课后“阅读链接”的兴趣：（附：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。）２、布置作业：自学“阅读链接”。【板书】瓜藤攀檐图自然鲜花竹笋图亲切拟人２１乡下人家鸡鸭觅食图可爱顺序夏天傍晚图优美生活秋天月夜图小学语文《乡下人家》教学设计篇2教学目标：1、通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切