《雷雨》教学设计《雷雨》教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《雷雨》教学设计，希望能够帮助到大家。《雷雨》教学设计1【教学目标】1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写生字“垂、彩、虹”。2．抓住事物感受雷雨前后大自然的变化。3．拓展语用，会用“越…越…”等词语准确描述事物的变化。【教学重难点】重点：抓住事物感受雷雨前后大自然的变化。难点：联系生活感知，观察并描述事物的变化。【教学重难点】课件、平板资源【教学过程】一、联系生活，感知雷雨1.同学们，你们知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）2、揭示课题：今天我们要学的是雷雨和这些雨有什么不同？（雷雨一般出现在夏季，伴随着打雷）【设计意图：联系生活，让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习兴趣和欲望。】二、积累生字，认识雷雨1.请同学们自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字。（学生读）2.指名读，一个学生读一段，其他同学听，做标记反馈。（正音）3.要把课文读好，可要先认识生字宝宝，你想让老师教你写哪个字？（出示四会字投票）4、指导写“垂”字：我们看看这三个“垂”，哪个字正确？垂字的三横长短不一，是锥型结构，从中可以感受到汉字的形体美。1）我们来看它的象形字像什么呢？（树枝因硕果累累而坠向地面）经过漫长的演变，“垂”字就成了今天横平竖直的模样，中国的汉字真神奇！我们一起来把它写好吧！2.）教师范写，学生练写。【设计意图：通过课前生字投票了解学情，在充分自读后引导学生质疑问难，使引导和讲解做到有的放矢，还调动了学生求知的积极性和主动性。】三、读中感悟，体验雷雨1.课文写了雷雨前后的`哪些景物，用横线把它们画出来。2.学生汇报有哪些景物，全班读原文。（板书）用不同的指导方式：彩虹（教字）、乌云、叶子、蜘蛛、树、蝉、青蛙等板书：动物：蝉、蜘蛛、青蛙变：天气：乌云、雷雨、风越来越景物：叶子、树、彩虹渐渐3.蝉、蜘蛛：平板推送分类雨前：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。雨后：蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。你为什么这么分？（雷雨前，蜘蛛….雷雨后，蜘蛛…..）为什么4、5、6段没有写蝉和蜘蛛呢？（雷雨中，动物们都躲起来了）文章就是按照同学们说的雷雨前、雷雨中、雷雨后的结构来描写的。3.既然下一场雷雨会有这么多的变化，你从文中找一找有哪些描写变化的词？渐渐、越来越【设计意图：抓住主线，理清文章思路，为品读课文作好铺垫。】四、感受变化，回味雷雨过渡：小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临，大自然会有很多变化。1.文中用“越来越”、“渐渐”这些词写了什么景物？让你感受到了什么？闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。2.把文中出现的其它事物用上“越来越”说一说。文中是怎么写的？读一读。再用“越来越”说一说。3.雷雨中还会有哪些人或者事物发生变化？和同桌说一说，汇报。街上的行人越来越少。撑伞的人越来越多。4.我们用了越来越、渐渐等词语表达了雨天的变化，闪电越来越亮，雷声越来越响。你们能不能用上越来越说说你遇到下雨时的变化？4.把下雨时的变化打写在分组研讨上。5.你最欣赏谁的变化，为什么？【设计意图：抓住变化，由点及面，在读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受，同时联系生活，培养学生的观察能力、思辨能力和语言表达能力。】五、推送阅读，元认知检测1、同学们，这节课我们一起了解了雷雨前后会有哪些变化，老师这里有还一篇文章写的是山间的雨，想读吗？推送给你们回去认真阅读，作者是怎样观察山间的雨的。2、完成元认知的小练习。【设计意图：通过拓展阅读，让学生在对比中体会，提高观察能力和分析能力】《雷雨》教学设计2【教学理念】：紧扣单元教学的主题——热爱大自然，了解大自然开展教学；本单元围绕着导语的“大自然是一幅多姿多彩的画，是一本读不完的‘书’。”这句话来体会感受。根据学生掌握的情况进行课堂教学，重视课堂的动态生成和价值观的引导。第一课时【教学目标】：1、读准字音，读通课文。2、随文认识巩固需要认识的四个生字：压、乱、垂、虹3、给课文分自然段，明确1－3自然段是描写雷雨前景象；4－6自然段是描写雨中景象；7－8是自然段描写雨后景象。4、质疑。【教学过程】：一、导入：1、板书：雨，问：“你们知道多少种雨？”（微雨、烟雨、细雨、阵雨、春雨、雷雨、秋雨……）2、对，有一种雨，是大自然中的杀菌清新剂，也就是刚才小朋友们提到的——板书“雷”。3、齐读课题。二、质疑，初读课文，检查生字学习情况。1、读了课题，你能提出一些引起人家思考兴趣的问题吗？2、很好，带着问题去读书，是一种懂得学习的表现。下面我们一起走进课文，看看课