《文本信息的加工与表达》说课稿《文本信息的加工与表达》说课稿1一、说教材《日常文本信息的加工与表达》选自广东教育出版社出版的全日制普通高中高一信息技术第三章第一节中的第一和第二小节内容。这一节内容是后续的报刊类信息及表格信息的加工与表达等内容的基础和前提，对它的学习是信息加工与表达的一个重要环节。教学目标：1．知识与技能（1）了解常见文本类型及其加工软件；（2）巩固在文本处理时的常见名词，如：版面、段落、文字、对象等概念；（3）能够根据任务需求，熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图，达到知识与实践相结全。2．过程与方法感受、体验文字信息的加工流程，展示自己的观点，交流思想，促进合作。3．情感态度与价值观（1）培养学生的审美能力；（2）培养团结协作的精神。重点、难点分析重点：分析信息加工任务目标，选择恰当的方式把文本信息组织起来，并通过图文混排、版面设计以及电子报刊等方式表达出来。难点：1.体会什么样的加工是合理的、成功的加工。2.如何利用文本加工软件对文本进行合理的、恰当的加工，以便更好地表达文本任务的主题。二、说指导思想：由于该校地处城乡结合部，很大一部分学生来自学农村，大部分学生信息技术的综合应用、和动手操作能力较弱。在这种情况下让他们直接完成本节课的任务有一些难度，于是我认真每一位同学的动手操作能力，对本节课的内容重新进行了解读和重构，教学活动环节如下：1.通过优秀案例赏析和失败案例的分析交流，让学生体会和感受一些优秀文本作品，它们有哪些特点？亮点是那些地方？总结出参考评价要素。——用以提高学生解决问题时缺乏问题分析、整体规划和设计制作等能力。2.了解常见文本的类型及文本加工软件的特点。3.认识在文本加工之前我们要面对和解决的问题。学生只有学会了明确主题，分析任务需求，根据实际需求选取信息加工的方法和策略，才能为信息加工与表达打下扎实的基础，才能很好地运用信息技术为表达意图服务，从而提升他们处理信息、表达信息的素养和能力。以学校讲堂海报为范例思考这些问题。三：说学情高一的学生虽然在小学到初中阶段已经系统地学习了在文本加工软件WORD中对文字进行排版，包括版式、格式、字形、字号、字体、图文混排，设置页面信息及输出版面等等，能够对文本进行简单的排版。但是，学生根据任务需求，恰当地选择合适的工具软件，并以恰当的技术形式来展示内容，缺乏足够的经验和能力。也就是根据实际任务需求来解决问题时，他们欠缺问题分析、整体规划和设计制作等能力。所以在本节课的学习中，侧重强调基础操作感受归纳，并尝试培养学生自主探究学习和合作探究的能力，加强基本技能的培养，为下节课报刊的加工与表打基础。四、说教法1.讲授法2.引导法3.案例分析法4.任务驱动法5.合作探究法五、说学法1.自主学习法2.合作探究法3.观察法六、说教学设计1.通过优秀案例赏析和失败案例的分析交流，让学生体会和感受一些优秀文本作品，它们有哪些特点？亮点是那些地方？总结出参考评价要素。——用以提高学生解决问题时缺乏问题分析、整体规划和设计制作等能力。2.了解常见文本的类型及文本加工软件的特点。3.认识在文本加工之前我们要面对和解决的问题。学生只有学会了明确主题，分析任务需求，根据实际需求选取信息加工的方法和策略，才能为信息加工与表达打下扎实的基础，才能很好地运用信息技术为表达意图服务，从而提升他们处理信息、表达信息的素养和能力。以学校运动会宣传为范例思考这些问题。4.以微软公司的办公软件word为例，归纳出日常文加工的要点（教师演示）。5.动手对文本信息进行简单的加工，同时探究更加复杂的文本加工方法。在此过程中那些操作熟练的学生可承担助教的角色，和老师共同担负同学们在动手加工的过程中遇到的问题。经过以上五个环节，环环相扣，以教师引导、分组合作探究、成员间相互协作的教学手段，解决学生动手操作能力弱的情况，学生动手的积极性和主动性得到了充分的调动。《文本信息的加工与表达》说课稿2一、说教材《文本信息的加工与表达》是选取广东教育出版社出版的高中《信息技术基础》第一册第三章《信息的加工与表达（上）》的第一节的内容。这一章从增强学生的切身感受、激发学生兴趣入手，深入浅出地介绍Word组成要素，文字、图形、艺术字、表格等的基本知识，让学生通过Word文字处理软件，让学生实际制作一副精美的作品。由于学生在学x本节课之前，学生已经初步具备利用Word对文档修饰、图片的插入能力以及Word的操作界面的认识，因此这节课既是对原有内容的巩固，又是对WORD进一步深入的探究。二、说教学目标当前，信息技术教学内容着重选取促进学生信息素养的基础内容进行教学，培养学生用信息技术作为工具进行其他学科学x的能力以及终身学x的能力。根据高中学生心理与生理特点，以及高中课程标准确定本节课的教学目标为：1、知识目标通过