小鸡吃食说课稿一、说教材：《小鸡吃食》是（北师大版）义务教育课程标准实验教科书数学第一册第八单元59-60页内容。本课教学之前，学生已经比较熟练地掌握了10的组成，并且通过一图四式的练习，初步认识了加减法的含义以及加减法算式之间的联系，为学习10的加减法作了知识上的铺垫。本节课内容是本单元中最重要的教学内容，这部分内容中还渗透了简单的函数思想。《小鸡吃食》是学生以后学习20以内进位加和退位减的重要基础。二、设计理念：为体现新课程理念以及教学堂堂清理念，在本课设计上我注意3个环节：1、注重创设问题情境，力求使课堂体现生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化。2、．体现课堂教学的开放性，教学过程既有活动形式、内容的开放，更有学维的开放，整堂课使学生的思维始终处于亢奋状态。3．注重算法的多样化与思维的灵活性，教学中尊重学生的自主选择，让学生在探索、体验中学习，在独立思考、相互交流中发展。苏教版的教材配备了教学光盘，在教学中我充分利用教学光盘直观演示教学内容。在《小鸡吃食》中，教材选用学生喜爱的足球比赛这一情境，让学生联系图意列出相应的4、道算式，学生直观上很乐意接受这些计算并迅速进入思考算法的状态。学生经过独立思考、交流算法，掌握知识，从而达到培养学生的创新意识和思维的灵活性。设计本课“试一试”时，利用小组合作形式，让学生通过操作抛花片，根据10个学具可能出现的正、反面几种情况，自主探索10的加减法的所有算式。这样把直观演示与抽象思维巧妙结合起来。设计本课“想想做做”中，我安排“同桌互考”、“师生互做”两个游戏练习形式，让学生在兴趣盎然中学习知识，发展思维。由此，我设定本课教学目标为：1、通过动手操作、小组合作学习，在实践活动中体验学习数学的乐趣，激发积极探索新知和学好数学的愿望。2、正确认识10的加减法算式，加深认识相应的加减法算式之间的联系。3、逐步培养数学思考的能力、解决简单实际问题的能力及合作交往能力。教学重点：学生通过操作探索、合作交流，自主学会10的加减法算式。教学难点：理解相应的加减法算式之间的联系。三、教法以及学法：1、信息技术教学法：充分利用学具和教学光盘，调动学生多种感官参与学习。2、情境教学法：教学中注意创设情境，注重学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习贴近生活。3、合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思考，合作探究发现的，尽量做到让学生多动手、多实践，自主探索，合作学习。四、教学流程:（一）、复习铺垫一年级的学生比较好动，持久性比较差，如果让他们长时间枯燥地进行学习是非常困难的，只有激发他们的兴趣，使他们全身心投入到学习中，才能有效地进行课堂教学，本节课学习的是数学运算，比较乏味。为了激发学生学习热情，更好地掌握知识。为此，在复习这一环节中，我设计了“10的组成”这个游戏。分2步完成：1、前后桌4人一组进行“10的组成”选拔赛。2、挑选一名同学代表本组竞赛。比比哪组同学接的最快，接的最对。讲评时强调经过某小组全体同学共同努力，赢得了本次比赛的胜利。激发其他组在接下来的学习中，共同努力取得胜利。为接下来的合作学习打好铺垫。（二）、创设情境，导入新知利用教学光盘出示：“球场的一角”，直接导入新课，让学生仔细看一看，这些小朋友可以分成哪两部分？直观演示，学生很容易分成穿黄衣服的6个小朋友和穿蓝衣服的4个小朋友两部分。根据演示图让学生说说都有哪些算式？根据学生回答进行板书：6+4=4+6=10-4=10-6=（三）、激发兴趣，探究新知本环节我分两部分完成，1、利用黑板上的算式让学生自己完成10的加减法中一组算式的计算方法，自己算出得数完成课本。教师任意选一题，让学生把自己的算法告诉大家。（生可能会有以下回答：（1）从图上数一数，共有10个小朋友，所以6＋4＝10；（2）因为10可以分成6和4，所以6＋4=10；（3）因为6＋4=10，所以4+6=也就等于10。（4）因为6＋4＝10，所以10－6＝4；（5）因为10－6＝4，所以10－4=6„„根据学生回答强调两点：（1）、可以利用10的组成来算（2）、可以利用加减法算式之间的联系来算。这些算式就是今天要学习的内容，引出课题（板书：10的加减法）2、利用学具进行前后桌4人一小组合作抛10个花片，根据正面和反面情况将结果写在练习本上，看看哪组完成的算式多，从而完成自主探索10的加减法全部算式的计算方法。教师在每组挑一本在投影中展示，进行全班交流讲评。这一环节是本课重点，教师在挑选练习本时，要挑选出没有写全算式的练习本，达到比较学习的过程。让学生在自主探索的活动中获得成功的喜悦和巩固学习的过程。（四）、巩固深化，拓展思维本环节我通过2个小游戏完成书60页想想做做1和2两个练习。形式