金学案高中语文粤教必修(bìxiū)拿来主义精研课文锻炼思维/1．背景链接(liànjiē)本文写于1934年6月4日，最初发表在6月7日的《中华时报》副刊《动向》上，署名霍冲，后由作者编入《且介亭杂文》。当时国民党政府推行“攘外必先安内”的政策，对外出卖国家主权，对内军事围剿。为了维护反动统治，蒋介石提倡以“四维”(礼、义、廉、耻)和“八德”(忠、孝、仁、爱、信、义、和、平)为内容的所谓“新生活运动”。于是文化界的反动文人随之叫嚷“发扬国光”，掀起了一股复古主义的逆流。而一些资产阶级买办文人，甘做“洋奴”和“西崽”，极力鼓吹“全盘西化”，完全否定我国的文化传统。“媚外”与“复古”二者紧密配合是国民党反动政权和一些(yīxiē)反动文人的基本特点。由此可见，当时在如何对待文化遗产的问题上，存在着种种错误思潮和糊涂观念。作者写下这篇《拿来主义》，阐明了马克思主义批判地继承文化遗产的原理和方法，提出了实行“拿来主义”的正确主张。//阅读课文，回答下面的问题。1．第一段“别的且不说罢”一句有什么作用？____________________________________________________答案：这一句把所要揭露、论述的范围加以严格的限制，只讲文化上的事。本文写于1934年6月4日，那时日本帝国主义的魔爪已经伸到了东北、华北，国民党政府推行卖国主义政策(zhèngcè)，变本加厉地出卖国家的领土、资源和主权，确实“成了什么都是‘送去主义’了”。因此，用“别的且不说罢”的句子，不仅使论述的范围明确，而且增强了揭露的深刻性。2．第一段最后一句“活人代替了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了”，其中“进步”一词用了什么修辞方法？表达作者什么样的感情？_____________________________________________________提示(tíshì)：这是反语，表现了作者对“送去主义”的嘲讽。这一句同样是运用了反语中的寓贬于褒的修辞手法。“进步”原本是人或事物向前发展，比原来好。而这里却说“活人代替了古董”是一种“进步”，可见，鲁迅先生的这个“进步”是用来讽刺当时政府“活人代替古董”这种腐败、虚伪的行为的。如何赏析反语的表达效果反语，又叫“倒反”，就是说反话，或反话正说，或正话反说。反语是一种故意用与本意相反的词语或句子来表达本意的表现力很强的修辞手法，运用也比较普遍。反语可以分为讽刺反语和愉快反语。其中，讽刺是反语修辞中使用最多的一种功能，它通过辞面意义和辞里意义的强烈对比来实现。鲁迅文章中的反语多是这种类型。赏析反语的艺术效果，第一步是要明确说话者的真正(zhēnzhèng)意图。第二步是讲述辞面意义。第三步根据辞面辞里的关系挑明辞里意义。第四步总结反语的表达效果。3．分析“闭关主义”和“送去主义”的本质区别。_____________________________________________________提示：“自己不去，别人也不许(bùxǔ)来”，这就是闭关主义，实质就是清朝后期实行的闭关锁国主义。认为自己是“巨豪”，只给予，不索取。送去主义，实质就是一种卖国行径。4．为了证明“送去主义(zhǔyì)”的危害，文章采用什么论证手法？请简要分析。________________________________________________________________________提示：采用了类比的方法。尼采：自诩是太阳——只是给予，不想取得——他发了疯；中国：自诩地大物博——只送去，不拿来——我们的子孙拿不出东西来。5．本文作者主张的“拿来主义”的内容指什么？怎样理解？_____________________________________________________提示：(1)“占有”。即“不管三七二十一，‘拿来！’”鲁迅既批判了那种在旧的遗产面前畏首畏尾的“孱头(càntou)”，也批判了那种为了表示自己的“革命性”强，而故意毁灭遗产的“昏蛋”。(2)“挑选”。即“运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”在“拿来”之后，要进行细致的鉴别，严格的挑选，从而决定弃取：“或使用，或存放，或毁灭。”而不是无批判地兼收并蓄。(3)创新。即“主人是新主人，宅子也就会成为新宅子”。“占有”“挑选”都不是(bùshi)目的，目的是为了新文艺的创造，为了推陈出新。但是，要想很好地推陈出新，就必须勇于批判继承。因此鲁迅说：“没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。”6．本文的“孱头”“昏蛋”“废物”各比喻哪种人？联系本文具体分析比喻论证的作用。_____________________________________________