转变教学方式，激活学生思维随着教龄的逐年增加，我越来越体会到在课堂教学中教学方式的重要性。不同的教学方式，学生的参与面、参与度是不同的。在自己的课堂上，我跟随新课改的脚步，尝试采用灵活多样的教学方式，争取让每位学生都最大化地参与进来，改被动为主动，激活学生的思维之水。一、遇到难题，该动手时就动手有些知识点理解和掌握起来比较难，只靠教师的讲解和学生的讨论很难一一落到实处。这时，不要怕耽误课堂时间，动手操作的教学方式就派上用场了。五年级下册有这样一道题目：“一块长方形铁皮（如下图），从四个角各切掉一个边长为5cm的正方形，然后做成盒子。这个盒子的容积有多少？”。大部分学生对于新做成的盒子的长、宽、高想象困难，只凭教师的讲解，学生很难建立表象。我就让每位学生亲自动手按题目要求做一个盒子，学生在动手制作的过程中加深了对题目的理解，并为学生的空间想象能力搭建了一个扶手，以后再做此类型的题目就不难了。动手操作看似占用了课堂时间，实则为这类知识夯实了一个基石！二、不要漫天撒网，要集中围点当一个新知识摆在我们面前时，我们不要来龙去脉、面面俱到地一一分析给学生听。我们要了解一下学生的知识基础，把学生对于新知识的疑惑和疑难之处重点讲解。这时，小组自主学习的教学方式是最为行之有效的。小组内先把新知识中自己理解的相互交流，有疑问地方提出来全班交流，教师集中引导讲解疑难之处，用力虽小，效果却好。三、每个孩子都是一块宝每朵花都有盛开的理由，每个孩子都是父母的心头肉。课堂上教师要关注到每一位学生，能够适应不同学生的学习基础，在原有基础上有所提升。教学方式可以采用：有些内容放手给学优生当小老师在全班讲解，四人小组中组长组内讲解，组内互帮，同位互助等等。让每位学生都参与进来，积极思考，获取知识。只要教学方式灵活多样，就能激发学生积极动脑，使学生的思维之水源长灵动！课改以来我的教学方法发生的变化课改以前，觉得上课就应该学生认真听讲，老师把该讲的都讲了，就完成了。后来通过学习新课标，我体会到，只有学生的主动参与和师生之间的双向交流的课堂才有生命力。关注学生的学习状态，有学生的主动参与，课堂才能生动起来。所以现在上课时，老师讲的少了，学生的活动多了，展示多了，这一切都是为了调动学生的学习兴趣，激发学生学习的动力。只有这样学生才会越来越喜欢学习，越来越有求知的欲望，我非常喜欢这样的教学方式。这是课改带给我的变化，教学中我最大的变化是注重让学生从生活实际出发，从动手体验入手，享受学习乐趣。数学教学重视通过实践操作训练学生的推导能力，从多方面变学生被动学习为主动学习，提高学生学习的兴趣，让学生自己发现数学的奥妙所在，学会用积极的思维来发现问题，解决问题。例如，学习《轴对称》一课，学生通过观察认识了轴对称图形的基本特征之后，我安排了这样的操作活动，让学生自己动手剪一个对称图形，然后画出对称轴。学生在折、剪、找、画的操作活动中认识到：对称图形两边的大小、形状、图案等都一样，对折后完全重合在一起。操作性的体验活动，调动了学生的学习积极性，实现了对知识的主动建构。从教十几年，结合我的教学生活，浅谈数学中的快乐。印象中的小学数学课本是黑白，老师总是上课一般也就是拿着一盒粉笔、课本和备课本进入教室，没有几何课，没有多媒体，上课我们老师就开始讲，传统的“填鸭式”，一般就是首先交给你算法，没有人敢于质疑老师的权威，老师让这样算，我们就乖乖的这样算。那是的我们不知道什么还有算理、迁移等等，那时的我们就是接受老师的“鱼”。数学还不是自己本专业，却阴差阳错成为了一名数学教师。当拿到课本时的感觉，就是一首流行的神曲《忐忑》？数学课怎没上啊，自己真是犯难，就在这时我们学校让我先去镇上听优秀老师的课，我听得第一节课是杨老师的《小数乘以整数》，这一节课对我的触动很大，在这一节课，杨老师用十分钟的时间给学生介绍算理，10分钟后让两名学生板演，并对自己所做的题目给其他学生讲解，剩下的时间都是用同样的方式来完成。学生俨然成了课堂的小主人，学生积极参与，学生大胆活泼，敢于展示自己，在上课的过程中，杨老师一直在转悠，辅导后进生。这个课跟我印象中的数学课差异很大，学生们学习的是学习的方法，俨然成了一个个神钓手。从“授之以鱼到授之以渔”，在新课改的大环境下，越来越多的教师试图改变单一的教学方式，结合具体的教学内容，探索和运用启发式、探索式等教学方式，得学生的学习过程更加生动活泼，更好地发挥学生的主动性和创造性。0我研修我成长学习的内容丰富，学习能让我进步，学习让我感觉快乐。研修让我与教育专家有了零距离的接触的机会；研修让我看到了很多执着追求梦想的人；研修让我学习到了最先进的教学理念和教育观念。看视频、发评论、做作业。似乎感觉不到时间的流逝，虽然一坐就是几个小时，但没觉