第一课时《情感的抒发与理念的表达》设计人：审核人：课型：新授课时间：2014.02.17一、内容分析：教师随笔本课属于欣赏评述课型，优秀的美术作品借助特定的艺术语言和形式结构塑造的视觉艺术形象，大都有着深层意蕴和理念表达。本科，我们将通过视觉感知去领悟美术作品的深层意蕴。二、学习目标：1、知识与技能：了解美术作品借助特定的艺术语言和形式聊表达内在深层次意蕴。2、过程与方法：知道美术创作是某种理念和情感的表达。3、情感态度与价值观：提高对美术作品的分析和欣赏能力。三、重点与难点：1、重点：了解美术作品借助特定的艺术语言和形式聊表达内在深层次意蕴，学会从美术作品中感受到这个作品的理念表达。2、难点：学生能够用自己的语言描述和欣赏这些美术作品。四、【教学方法】教师制作多媒体教学课件，采取师生互动的教学方式，设计问题引导学生对作品进行感受、分析、评价等。五、【教学准备】多媒体课件六、【教学过程】（一）导入新课：展示作品《父亲》说说你对这个作品的第一印象？大家对这个作品有各种各样的印象，有没有哪个同学能将这个作品与自己的父亲联系在一起呢？大多数同学都没有，因为现在这个我们认同的父亲都是这样吧，展示现在流行的《爸爸去哪里》。但是这幅画的名字就是叫做父亲。这个画家为什么要把父亲画成这个形象？那么我们现在就仔细观察这个作品来了解一下这幅画吧。而这也是今天我们这节课要学习的主题——情感的抒发与理念的表达，学会欣赏一幅作品。（二）讲授新课：活动一请同学们仔细观察这幅画回答以下的问题这幅画画的什么内容？这是用什么工具画的？这幅画的绘画风格？可以猜测他的年代吗？大家很多方面都回答的很好，这个作品的年代大家仔细观察是可以看的出来的，大家看看，农民的耳朵上有一只圆珠笔，明显是新中国成立不久，困苦的农民刚刚摆脱平穷慢慢的对生活有希望的时候。罗中立在路边公共厕所看到一个收粪的农民，这个场面触动了罗中立。他认为是又脏又臭的农民支撑着国家，农民才是支撑国家和民族的真正脊梁。在了解的背景之后，我们就知道这幅画画的不仅是父亲，也是画在中国当时人口最多的中国农民形象。我们来看陕北的农民的形象、生活的地区。他们生活不像我们现在这么美好，但是大家有没有发现他的表情是在微笑，能够在艰苦的环境下还如此乐观。大家觉得画家画这个形象的意味是什么呢？他身上汇集着中华民族的优秀传统，勤劳、淳朴、善良和百折不屈的创造力。赞美了这样的中国农民最后的这个总结就是大家通过对作品形象的分析得到的作品中所要表达的情感和理念。活动二物质材料物质材料：这是艺术作品意蕴的第一层次，主要体现在文学的语言；音乐的的乐响节奏；舞蹈的形式动作等，这一方面体现在绘画上主要是指绘画的笔墨色彩，雕塑的泥、土、木、石等等。是不是所用材料相同,表现的意蕴一定相同？对比伏虎和敦煌彩塑，我们先分析伏虎的形象，他的四点有哪些特点。敦煌的彩塑则身材匀称，体态雍容娴雅，衣服紧贴肢体，富有含蓄的内在生命力，受印度影响，极具东方色彩的美感。材料相同，所表达的理念未必相同活动三形式构成：即作品中的点线面和形体的组织关系，以及与这些相应的各种表现方法。展示两张完全不同的表现方法，写实的父亲与抽象风格的轻吻孩子展示《说唱俑》《维纳斯》这两个作品的表现方式是什么样的？对他们的情感的抒发有什么影响？他们的表达的方式都是适合这个作品，如果表现方式拿去对调，那么就无法能够表现出他们原先想要表达的意蕴。活动四时代文化：作品与作者身处的时代背景与生活环境。对比《在激流中前进》《神奈川冲浪里》他们描绘的场景都是异常的相似的，大家来说说描绘的都是什么形象？但是因为他们的背景的不同，所表达的理念有不同。1962年完成《在激流中前进》是一首"力"的颂歌；是坚强与勇敢的颂歌；是同心协力、团结一致的颂歌。船工们齐心协力波及与黄河浊浪之中的惊险场景。从而知道了在生活的激流中，也只有稳掌舵、紧划桨，奋勇前进才能够取得最后的胜利。作者通过这一手段来表现人与大自然的抗争，并以此再次象征日本民族的搏击风浪的精神和民族气节。此画的主题，表现了具有日本特点的阳刚之气的风格特征和乘风破浪、勇往直前的大无畏精神。一个是表达在团结中奋勇前进的中国，一个表达在历史的风浪中乘风破浪，勇往直前。因此我们要了解一个作品的情感和理念就必须从这些方面来入手。活动五请同学们欣赏以下的作品，然后说说他们的情感和理念。《狼牙山五壮士》《荒洪风雪》一个是表现五位壮士宛如一座巍峨的山峰送礼在狼牙山巅峰。歌颂了英雄们宁死不屈的崇高气节和英勇无畏，寓意中国人民神圣不可侵犯不可战胜的信念。一个是在漫天的风雪中映衬地质队员为祖国探寻宝藏而不畏艰险的坚定意志和豪迈气概。不仅仅在这些写实的作品可以表现各种