班主任工作范文之批判过后要多关怀批判，是一剂苦药，有时是一剂学生不得不服的苦药。这剂苦药包容了老师多少望生成才的良苦用心和无奈心情。但这苦心并不一定能为学生体察到。仇恨、误解、抵触等消极情绪反而不同程度地存在着。关注情绪变化，防止过激行为。严峻批判后要安排其他同学关注其情绪变化情况，个别情绪不稳定的同学可能会做出逃学、出走、破坏、报复、轻生等过激行为。关注改正错误的情况，防止坐失良机。批判的目的是促其改正错误，因而认为批判完毕就万事大吉，而要进展有认识的观察、辅导、有了进步要及时表扬。留意安抚技巧，消除感情隔膜。批判后必要时能够采取适当的方法向学生说明为什么要批判，为什么要如此批判，以消除感情上的隔膜。对确属本人认定事实有误或批判过火，要坦诚地表示歉意。但是，批判后一般不要立即找学生解释，也不要一边解释一边否认先前的批判，否则，不但不利于学生认识错误、改正错误，还会有损于老师本人威信的建立，危及今后的教育效果。一次，魏书生老师讲公开课，一位学生将蔡桓公念成了蔡恒公，引起了捧腹大笑，如何办？魏老师说：“我发觉这名同学有了进步，他开场独立考虑咨询题了。桓和恒是形近字，上课时，该同学没听课，这是他的错，但他能依照桓字的字形，想到恒字的读音，这说明他进展了一番独立考虑，而不是遇到不认识的字就不读。假如他经常如此考虑咨询题，确信会有大的进步。”魏老师对学生的批判好像武林高手“踏雪无痕”一样，于平静舒缓中显示出他的强大威力。苏霍姆林斯基说：“造成教育青青年的困难的最重要的缘故，在于教育实践在他们面前以赤裸裸的方式进展，而处于这个年龄期的人，就其本性来说是不愿意感到有人在教育他们的。”魏老师这种“无痕的批判”恰恰表达了这一教育思想。在无痕的批判中，学生理解了什么是尊重，什么是理解和平等；体会到了独立人格的尊贵和老师的拳拳之心。批判无痕，它不损害学生的自尊心，不丢学生的面子，因而，它不会引来抵触情绪。批判无痕，润物无声。尽管无痕却有着惊心的力量，于无声处听惊雷，在心与心愉悦和谐的感应中，学生醒悟了；在心与心的碰撞中学生的思想升华了，学生的灵魂净化了。批判无痕，它是老师一个好心的微笑，是老师的一束关注的目光，是老师一句鼓舞的话语。