长城教学设计精品多篇【编辑】长城教学设计精品多篇为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。《长城》教学设计篇一【教学课时】2课时【教学流程】第一课时一、激趣导入观察插图，了解图意1、谈话导入，激发兴趣：据第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征──长城。板书课题：长城（运用名人名言导入课文，激发学生的阅读兴趣。）2、介绍长城：长城始建于春秋战国（公元前770～前476）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。二、阅读课文，自学生字新词1、自由读课文，划出生字新词。2、学生利用工具书自学生字词。3、学习小组交流讨论学习4、掌握生字新词：拍摄（shè）、智慧（huì）、瞭（liào)望、气魄(pò）、嘉（jiā）峪（yù）关、崇(chóng)山峻(jùn)岭5、理解字词：山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的中国，有“天下第一关”之称。嘉峪关：明初的建筑物，在甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国中点文物保护单位崇山峻岭：指高而险峻的山岭。蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲的延伸。互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。三、图文结合，了解文意1、观察彩图，了解图意：（用多媒体展示课本两幅彩图或直接用挂图展示。）⑴这两幅图的观察点有什麽不同？（上面一幅是远景，下面一幅是近景。）⑵长城修筑在什麽地方？（崇山峻岭之间。）⑶从画面上可以看出长城有什麽特点？（长和高大）⑷作者为什麽要选择远，近两个观察点？（不从远处观察，就看不出他的“长”这个雄伟的全貌；不从近处观察，就看不出它高大坚固的构造特点。只有从不同的观察点介绍长城，才能更显出其气魄雄伟的特点）2、想一想，课文各节分别讲拉什么内容：⑴介绍观察点：运用教室的布置让学生理解什么叫观察点。第一幅图的观察点在哪里呢？（在长城外或太空等）第二幅图又是在哪里观察的呢？（在长城上）⑵看第一幅图时应重点观察什么？抓住观察重点：长城。①你觉得长城看上去有什么特点？（长、大、弯）②再看第二幅图：你能看出长城有什么特点？（高大、坚固）（可以适当地引入远景图和近景图的概念）四、再读课文，整体感知1、自由朗读课文：想一想刚才两幅图分别与文中哪些段落相对应？（第一幅图与第一自然段，第二幅图与第二自然段相对应。）2、分组讨论：说说课文各节的内容：第一自然段讲长城的长；第二自然段讲长城的高大坚固；第三自然段讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶；第四自然段讲长城是世界历史上的奇迹。3、说说怎样给各节编一小标题：启发学生以课文内容为线索定出小标题：⑴一条“龙”。⑵“高大坚固”。⑶结晶。⑷奇迹。（或启发学生以课文结构为线索列出小标题：总貌；构造；联想；地位）（积极倡导自主、合作、探究的学习方式。）五、课堂小结六、布置作业1、抄写生字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。第二课时一、复习导入读完课文后，谈谈自己的收获。二、图文对照，学习理解课文1、观察远景图学习第一节：（出示课件）⑴远景怎样？（像一条龙）⑵课文怎样写长城的。（位置、宇航员所拍照片）⑶蜿蜒盘旋和长龙有什么内在联系？（前者为静，后者为动，以动喻静。）⑷长字突出怎样的特点。⑸感情朗读课文。2、看近景图学第二节：⑴朗读课文，读后思考：课文中的哪句话表现拉作者的观察点。（来到长城脚下）⑵这一节有几句话？介绍长城的那些建筑？（六句。分别写作者来到长城脚下；长城的高大坚固；城墙顶上；外侧的垛子；城台。）⑶图文对照：指出图上垛子、射口、瞭望口、和城台的样子，理解课文的表达方法⑷小结：近看长城，先整体后部分，构造科学，利于防守。3、综合远景图、近景图，披情入文，学习第三自然段：⑴自由感情朗读课文。⑵假如你登上了长城，面对这高大坚固的城墙绵延起伏，触摸着巨大的条石，脚踩着平整的方砖，领略那巧妙的设计时，你会想起什么？（让学生畅所欲言后归结到：修长城的古代劳动人民。）⑶远看长城是什么样子？（像一条长龙）用什么方法来描写长城？（比喻）把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点？（长、大、弯）这样写有什么好处？（这个比喻把静态的长城写活了。）⑷作者为什么列举出“一万三千里”这个数据？（表达更准确，让人更信服）⑸人民为什么会想起古代修长城的劳动人民？（围绕站、踏、扶、自然）⑹从那里可以看出修筑长城的艰难？（条石多重）⑺默读第三自然段：想想为什么说“长