小学语文课程标准教学方法教学方法直接关系到一节课教学目标的达成和到教学效果的好坏;教学方法的选择、组合、设计，也能体现教师的教学理念。下面是小编整理的小学语文课程标准教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。小学语文课程标准教学方法1小学语文教学中有很多值得我们思考的问题，我们应该从实际出发，实事求是。语文教材中对阅读提出了详细的要求，如朗读、默读、精读和浏览等很多形式，教师应该根据规定的要求对学生进行指导，帮助学生获得更多的阅读技巧和能力。有的教师为了节约时间，追求所谓的效率，对需要朗读的课文挑选出其中的一段或者是几段进行朗读，其实这样的做法无法实现语法的感悟和培养，反而会对学生的阅读造成消极的影响。学生只有通过精心的默读，用心去感悟文章、揣摩作者的思想才能有效培养和提高对语言文字的感悟。阅读的过程是学生理解和把握作者思想的过程，阅读教学是教师、学生、文章和作者之间心灵的交流和对话，学生在阅读中会丰富自身情感，实现思维的解放，真正理解文章的内涵。一、合作对话式反思自我反思可以通过合作得到提升。我们可以邀请不同年级的教研组，可以是同一年级不同学科的教研组，甚至是外校的教师观摩彼此的教学过程，然后把他们的所听、所思、所感进行深入的交流和沟通，对于共同性问题和个性问题提出相应的解决措施，共同分享分析心得和经验。二、通过与学生或者听课教师交流反思学生是学习的主体，在课堂上扮演者主角，更是教学的受众群体，因此对教师教学内容和课堂表现最具发言权的就是听课的学生。教师课后想要得知自己的教学效果可以向学生征询意见，从而进行教学反思。小学生性情直白，会把自身的真实感受告诉给老师。再或者，如果有教师跟着课程听课，下课后也可以向听课的老师征询听课意见和想法。小学语文教学需要师生的共同合作，才能实现师生的共同成长。三、借助教学录像、录音反思教师在教学中思想处于集中状态，很难发现教学中的问题，有的时候发现了问题但并不能及时解决，此时教师可以借用录音和录像对教学进行录制，课后对视频和录音进行重放，找寻到教学中存在的问题，针对出现的问题进行针对性解决。录像还可以让教师观察到学生在课堂上的表现和情绪，对教学进行及时的反思。四、教师要多反思遇到的问题教学反思实质上是对出现的问题进行针对性解决。在实际生活中，班级里的学生往往会出现两极分化的现象，班级成绩好的学生在全校的排名中名列前茅，但是班级里名词靠后的学生分数少的可怜。在进行教学反思后，我们发现出现这样的现象往往是由于教师的讲课方式导致的，教师的课堂语言速度过快，大部分学生都跟不上教师的思路，成绩靠前的学生虽然能够跟上但没有充足的时间进行思考和消化。教学中总会出现各种各样的问题，这需要教师通过教学反思发现问题并解决问题，通过反思能够找到问题出现的`根源，从而针对性地解决问题，改善教学现状。五、教师应以诚相待，耐心答疑学生的问题小学生对身边的事物有着强烈的好奇心，对新颖事物总是会问东问西。对待学生的提问，教师应该做到“师不必贤于弟子”的大度，对自己的过世应该敢于承认，做到实事求是，开诚布公地对待学生。但从教师自身要求来说，应该做到“师必贤于弟子”，教师的一言一行都会对学生产生大大小小的影响，学生会模仿教师的言行，因此教师应注意自身的言行，成为学生的榜样。语文教学离不开创新，小学语文课堂是培养和提高学生创新能力的重要阶段。语文教学的最终目标是提高学生的语文素养，小学语文课程是整个语文学习的基础，语文教师应该明确这一点的重要性，语文是传承中华五千年文化的重要学科，学生只有把小学语文的基础打好，才能在以后的语文学习中得心应手。首先，作为中华儿女应该把汉字，本本分分做人，简简单单学习，树立正确的学习观和提高学习能力，把语文知识运用到实际生活中，灵活运用。综上所述，教师的自身发展和教学需要可持续性，教师是教学的引导者，教师的专业素养直接影响着教学质量。理论与实践相结合是教师教学的主要途径，更是教师综合素质可持续性发展的必由之路。教学反思对师生的影响是巨大的，教师通过反思可以提高自身素质和培养终身学习的自觉性，实践产生理论，理论引导实践，反思可以将理论和实践有机结合。只有具备反思能力和创新能力的教师，才能满足社会和教育发展的需求，教师应确立终身努力的目标，探究最佳的教学模式，促进自身的发展和进步。小学语文课程标准教学方法2小学阶段的学生天真、活泼、爱动，精力充沛，求知欲旺盛，富有好奇心;而语文学科涉猎内容广泛，知识、技能种类繁多。学生和学科两方面的特点，决定了小学语文教学的“多样式”，抓住了二者的契合点，就能较好地提高小学语文教学效果。有效的教学体现在传授知识、交流情感、启迪智慧、塑造性格、培养习惯等多方面效果的达成，小学语文课堂是为学生成长奠基的重要阵地。小学语文教师需精心设计、深入研