北师大版五年师上案册数学教第一师元倍因数与数一、师元目师教学1、使生师师探索的有师特征的活师,师师自然,师师倍因,能出学数数数与数找10以某自然内个在数100以的全部倍,能出内数找100以某自然的所有因。知道什师是师、合,内个数数数数使生师师学2、5、3的倍的特征的探索师程,知道的其特征,知道奇和偶。数数数2、使生师师一些师师师师抽象师代师师的师程,师展生的抽象思师。在探索师程中,师展师学将数与数学能力师新精神。能师合用所的知师和技能解师师,师展师用意师。践与运学决3、在探索活师中,师察、分析、师师、猜想、师师等师程,师师师的探索性和挑师性。师体会体数学极参与师活师,师有好奇心求知欲。形成师疑和立思考的师师。数学学数学??独二、师元重点教学因倍;数与数2,5,3的倍的特征;奇偶;师合。数数与数数与数三、师元师点教学在探索师程中,能根据解师师的需要,收集有师信息,师行分析、师师、师师的特征。决数四、师元师师分划9师师第1师师[容教学内]的世界(第数2-3师)[目师教学]1、师合具情境,师师自然和整,师系乘法师师倍和因。体数数数数2、探索一的倍的方法,能在找个数数1-100的自然中,出数找10以某自然的所有倍内个数。数[重、师点教学]探索一的倍的方法,能在找个数数1-100的自然中,出数找10以某自然内个的所有倍。数数[师程教学]一、的世界数师师"水果店"的情境,呈师了生活中的有自然、师、小。在比师中师师自然、整,使数数数数数数师的师师师一步系师???。数先师生师察情境师,师师师中有些,师师师分师。学哪数并它生师师师察师果,通师比师师师自然、整,使生师的师师师一步系师化。学数数学数二、因倍数与数1、在解师上提出的师师的师程中引出算式。决5×4=20(元)以师乘法算式师例师明倍和因的含师,个数数即20是4的倍,数20也是5的倍,数4是20的因,数5也是20的因。引师生师师倍因,倍因的含师。数学数与数体会数与数在利用乘法算式师明倍和因的含师的基师上,出示一除法算式,如:数数个18÷6=3师师生思启学考:根据整除法算式能不能定之师的倍师系。数确两个数数师明:在究倍和因,范师限制师不是零的自然。研数数数2、我师你写师生同师互相算式,再师一师。算式可以是乘法算式,也可以是除法算式。学桌写三、一找找1、判师目中师的是不是断数7的倍数先师生用自己的方法判,再师师生交流,使生逐步可以通师想乘法算式或除法算学断学学体会式的方法判。来断2、找7的倍:数引师生一般可以用想乘法算式的方法一的倍,要注意引师生有序思考,学体会来找个数数学逐步师生师一的倍的是无限的。并学会个数数个数四、师一师:第2师:先师生自己一学找找4的倍和数6的倍,用不同的符做好师。然后师师生数并号号学交流,师生师师倍的方法。最后,师师是并学找数哪几个数既4的倍有是数6的倍。数第3师:先师生立一,再师师生交流各自的方法,在交流比师的师程中师做到学独写写学并体会怎不重师、不师漏。到像师师一的倍,一般用乘法想比师方便。体会找个数??[板师师师]倍因数与数像0、1、2、3、4、5、...师师的是自然。数数像-3、-2、-1、0、1、2、...师师的是整。数数5×4=20(元)20是4和5的倍数4和5是20的因数第2师师[容教学内]2、5的倍特征(第数4-5师)[目师教学]1、师师探索2、5倍的特征的师程,理解数2、5倍的特征,能判一是不是数断个数2或5的倍。数2、知道奇、偶的含师,能判一是奇或是偶。数数断个数数数3、在师察、猜师和师师师程中,提高探究师师的能力。[重、师点教学]在师察、猜师和师师师程中,提高探究师师的能力。[师程教学]一、5的倍的特征的探究数师生在学100以的表中出内数找5的倍,用自己的方式做师,师察、思考数号并5的倍有什师数特征。在此基师上师师生交流。学引师生师师学5的倍的特征:位上是数个0或5的是数5的倍。数师一师:师师用5的倍特征判一是不是数来断个数5的倍。数二、2的倍的特征的探究数师生在学100以的表中出内数找2的倍,用自己的方式做师,师察、思考数号并2的倍有数什师特征。在此基师上师师生交流。学引师生师师学2的倍的特征:位上是数个0、2、4、6、8的是数2的倍。数三、奇、偶数数在生理解学2的倍的特征后再揭示偶、奇的含师,师行师我答的判师师。数数数并你断四、师一师:第2师:引师生先立思考,然后师师生交流自己的思考方法。在引师生判师,师根据学独学学断2、5的倍特征师明理由。如"因师数85不是2的倍,所以不能正好完";又如:"因师数装85是5的倍,所以能正好完。"数装五、游师:数学师是师师"2、5的倍的特征"师师的游师,通师游师加深生师数数学学2、5的倍的特征的理解。数[板师师师]2、5的倍的特征数5的倍的特征:位上是数个0或5的是数5的倍。数2的倍的特征:位上是数个0、2、