会计学一核心素养(sùyǎng)的提出文件要求“根据核心素养体系，明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求，指导教师准确把握教学的深度和广度，使考试评价更加准确反映人才培养要求。”各级各类学校要从实际情况和学生特点出发(chūfā)，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。核心素养体系被置于深化课程改革的基础地位，成为下一步各项教育工作的重要追求。国际背景终身学习的五大(wǔdà)支柱在芬兰，学生的核心素养在国家课程标准当中明确规定。芬兰根据当代以及未来社会对公民、欧洲国家对公民的要求，规定了学生需要具备的核心素养，将素养划分为七大主题——成长为人、文化认同与国际化、信息素养与交际、参与行使公民与企业家的权利、对环境、健康和可持续发展的将来的责任感、安全与交通、技术与个体。根据这七个主题，再逐步分解(fēnjiě)到各个学科中去。2008年，日本修订颁布了最新课程标准——《学习指导要领》，将培养学生的“生存能力”定为义务教育的基本目标，关注八个方面的素养：语言能力、科技(kējì)应用能力、外语能力、注重传统文化、实践能力、道德素养、身体健康、参与社会活动的素养。日本在不同学科的教学内容和教学建议当中都注意体现培养学生某一方面或者几方面的核心素养，展现了核心素养的形成需要多个学科共同培养，但同时核心素养的培养也离不开具体学科内容的学习。目前国家版“核心素养”研究报告已提交(tíjiāo)教育部。提出了12个指标。其中一级指标有社会参与、自主发展、文化修养。二级指标中社会参与里面有道德品质、社会责任、国家认同、国际理解；自主发展里有身心健康、自我管理、学会学习、问题解决与创新；文化修养里面有语言素养、数学素养、科学技术与信息素养，审美与人文素养等。”这组核心素养涉及人与自己、人与工具、人与社会三个方面。中国核心素养内容(nèiróng)模型二核心(héxīn)素养与学科核心(héxīn)素养英语(yīnꞬyǔ)学科核心素养图英语课程承担着培养(péiyǎng)学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课堂掌握基本的英语知识，发展基本的英语听，说，读，写，技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关学科文化知识奠定基础（教育部2012）。英语课程的目的是在发展学生综合语言运用能力的同时培养(péiyǎng)良好的道德品质和社会适应能力（教育部2012）。知识(zhīshi)----能力----素养尝试研究：阅读方式，写作(xiězuò)教学（processwriting,productwriting)评价方式课堂语言的合理性课堂行为与目的的一致性------Forquestions1---6,matchtheclassroommanagementtechniqueswiththeirpurposelistedA,BandC.AItpromoteslearnerautonomy.促进学生自主学习BItencouragesstudentparticipationinclass.鼓励学生参与课堂(kètáng)CItsupportsdifferentiation.支持学生差异化()1.Theteacherdecidestoaskquestionstothewholeclassratherthannominating.()2.Studentscorrecttheirownworkbeforewritingtheirfinaldrafts.()3.Theteacheradaptssomeoftheactivitiesinthecoursebookandpreparesextensionactivitiesbeforethelesson.AItpromoteslearnerautonomy.促进(cùjìn)学生自主学习BItencouragesstudentparticipationinclass.鼓励学生参与课堂CItsupportsdifferentiation.支持学生差异化()4.Theteacherrespondstothecontentofwhatstudentssayanddoesnotovercorrect.()5.Theteacherregularlychangesthestudentgroupingsandpairingstomatchstudents’abilities.()6.Thestudentssettheirownlearninggoalsandreviewthemregularlywiththeteacher.TeacherThankyou!内容(nèiróng