会计学核心素养的的层级关系三个维度--六个方面(fāngmiàn)--18个要点///物理的核心素养明确阐明学生在接受相应物理学习中逐步完善的能有利于个体持续成长和社会科技发展必要品质和重要本领，将物理学科特有的性质(xìngzhì)用汇贯通于物理学习中。物理核心素养从发展学生核心素养的角度集中体现了物理学科的育人价值，是三维目标的整合提炼与发展。物理核心素养明确提出了物理观念的内容，提出了科学思维的要素，提出了科学探究的过程，提出了科学态度和社会责任。物理(wùlǐ)学科的品质特征物理核心素养物理观念（一）物理观念物理观念是物理核心素养的主要内容(nèiróng)，物理核心素养的重要基础。物理观念主要包括物质观念，运动和相互作用观念和能量观念三大方面。（二）科学思维科学思维是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，是基于经验事实建构理想(lǐxiǎng)模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质。科学思维主要包括：模型建构，科学推理，科学论证，质疑创新（三）科学探究主要包括问题，证据，解释，交流。是指提出科学问题，形成猜想和假设，设计实验与制订方案，获取和处理信息，基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。新时期的学生已经不再满足于获得知识，他们更渴望交流合作探讨批判，更希望知道知识的来源，科学探究作为科学素养的重要一环，将会成为学生的主要学习形式，促进其他(qítā)科学素养形成的重要渠道，有着不可替代的价值。主要要素：提出物理问题，形成猜想和假设，获取和处理信息，基于证据得出结论并做出解释，以及对实验探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。“实验探究”主要包括问题、证据、解释、交流等要素。指向学生(xuésheng)发展。指向学科本质（物理核心素养）。指向“高级”思维发展。※物理教学的目标和内容应体现学科核心素养把核心素养作为物理教学的重要目标。关于科学探究的教学，要克服重结果、轻过程的倾向。通过增添联系生活的教学内容、创设生动活泼的课堂情境激发学生的学习热情，让学生保持旺盛的求知欲。提供学生进行交流的机会以体验和享受合作的成果。引导学生在物理实验中如实记录、客观对待所读取的实验数据，遵循基本(jīběn)的科学伦理和道德规范。※利用真实情境(qíngjìng)培养学科核心素养※加强实验探究培养学科核心素养物理实验是初中物理教学中的重要内容发掘实验在培养学生发现和提出问题能力的功能通过实验提高学生制定探究计划的能力学会从原理、器材、信息收集(shōují)技术、信息处理方法等各方面来构思探究计划学会通过查询相关资料来完善探究计划通过实验让学生体会科学研究中相互合作的必要性实验室是培养学生科学态度和科学作风的场所※通过问题解决促进学科核心素养达成(dáchéng)应引导学生观察自己周围的自然现象用物理概念和原理认识并解释生活中的事物思考大众传媒信息中的科学性根据所学的物理知识审视日常行为的合理性运用物理方法和知识改进、创制自己常用的工具和器具等让学生在各式各样的问题解决中发展核心素养把习题教学的目的上升到发展核心素养上来，提高学生解决问题的能力（四）当前教学(jiāoxué)实践-需要改进※学校实践面临的挑战(tiǎozhàn)之思考※教学(jiāoxué)取向改变的思考物理教学(jiāoxué)的几个本原问题：二、基于物理核心(héxīn)素养对物理教学在总体设计上提出几点建议（一）基于物理核心素养(sùyǎng)确定教学目标（二）基于物理核心素养进行教学内容分析和学情分析，确定(quèdìng)教学重点和教学难点（三）设计符合学生认知发展(fāzhǎn)的教学过程/