案例：秋天的落叶背景：最近我们的主题进入了“在秋天里”的系列活动。在“寻找秋天”的活动中，宇轩成对一棵树上一片红红的叶子产生了兴趣：“老师我看到树上有一片红红的叶子！”他的话也引起了许多孩子关注的兴趣，他们围绕找树叶对马路边上的许多落叶产生了的兴趣，他们发现有的落叶黄黄的、有的红红的，一些观察仔细的孩子发现树上的叶子有好几种颜色呢？在参观回来的路上，我们和孩子一起捡了一些落叶回来。回来后孩子们都围着这些树叶还意忧未尽讨论着:“这片树叶小小的，这可爱呀！”“这片树叶象一把扇子！”“这片树叶怎么那么大呀”“……”孩子们开始对树叶的不同形状产生了兴趣，于是在孩子们感知经验的基础上，我和孩子们初步进行了一次树叶形状、颜色的分类活动，使孩子们对树叶的不同特征有了初步了解。另外，在主题环境的创设方面，基于孩子们的兴趣热点，我们从孩子们感兴趣的树叶为切入点。组织孩子一起讨论，如：这些树叶我们可以做什么？孩子们的回答是不同的，他们认为树叶可以用来打扮东西；有的则认为可以照着树叶的样子自己画树叶；还有的孩子认为可以把树叶贴在墙上变一棵大树，孩子们渐渐都想到了让树叶宝宝去美工区，并在那里画许多许多的树妈妈……于是跟随着孩子们的想法，美工区的环境创设及材料收集都围绕着树叶而展开，如：墙面环境创设树叶宝宝的家，并引导幼儿和爸爸妈妈共同收集各种树叶投放在美工区。其次，在内容设计方面，从幼儿的现有经验出发，以挑战幼儿认知经验出发，在环境、材料方面作了较全面的考虑，使表现形式多样化、具有挑战性，鼓励幼儿通过涂涂、画画、剪剪、贴贴等方法，自主探索树叶的不同表现方法。名称：给树叶穿衣服目标：鼓励幼儿大胆尝试、探索用渐变涂色的方法表现秋天落叶的特征。材料：1、秋天常见的落叶树的树叶。2、老师作画的树叶范例、各种实物树叶。3、油画棒、剪刀、记号笔、画有树叶的作画纸、白纸。玩法：选择自己喜欢的实物树叶，通过观察树叶颜色，选择与树叶相似的2——3种颜色，尝试用由深至浅渐变涂色的方法表现树叶颜色的特征。并将树叶剪下来，送到环境中的树妈妈那里。提示：在幼儿涂色过程中，关注幼儿颜色与颜色之间是否过度自然，均匀。实录一：活动开始了，孩子们自主选择自己喜欢的树叶，探索着将树叶的特征画下来……甜甜挑了一片银杏叶说：“我喜欢象扇子一样的树叶！”小馨：“我喜欢这片广玉兰的叶子！”很快两人将自己选择的树叶画下来，其其选择了用油画棒给树叶穿衣服。甜甜则选择了用颜料涂色。但在涂色的过程中，他们不再关注树叶的颜色，而是随意的选择颜色涂画……小馨：“看！我的树叶漂亮吗？”甜甜：“看！我给扇子的树叶穿上了红色和绿色的衣服，可漂亮啦！”“那你们画的树叶衣服和这些树叶的衣服一样吗？”我及时介入了他们的活动，并拿起几片树叶对他们说。“不一样？”“哪些颜色不一样呢？”我及时追问。在我的提示下，孩子们尝试在油画棒的盒子里寻找合适的颜色，“老师，是这个颜色吗？”……显然孩子们对物体相似颜色的不同缺乏认知上的经验，缺乏对物体仔细观察和判断的能力。分析与解读：中班孩子已具有初步选色和配色的能力，在选择与物体相似的颜色时，逐步提高对颜色深浅与彩度变化的辨析能力，开始有目的的选配颜色。但活动中孩子们并没有根据树叶颜色的特征选择相似的颜色涂色，表现的树叶与他们所表达的树叶特征完全不同，缺乏规律性，另外老师提供的范例没有引起幼儿的关注。在我的预想中孩子们通过对实物树叶及老师范例的观察，能够尝试着探索表现，而孩子们的表现否定了我的想法。从他们的行为中发现，孩子们所想像的东西和知识是有差别的，突现了幼儿在认知结构上的冲突。结合中班孩子在美术知识发展的特点，针对孩子们出现的问题我进行了思考，并从孩子们对颜色的审美感及依赖直觉体验的特点出发，在环境的材料方面作适当调整。调整：1、对活动目标进行调整：通过实物树叶的观察及图片暗示，有目的的选配颜色，并用渐变涂色的方法表现秋天落叶的特征，感受树叶颜色变化的美。2、以问题引领，引导幼儿从实物树叶及暗示图片的观察、比较中，尝试探索、寻找相似的颜色进行涂色，感受颜色变化的美。材料调整后，孩子们在寻找物体的相似颜色时更有目的性了，能够根据树叶的不同涂色。后续活动：为了更好拓展孩子们的兴趣和经验，在表现形式上将作进一步提升、增加挑战，如：用颜料拓印树叶、实物树叶的拼贴等，使“秋天小树林”的表现内容更丰富、多彩，不断提升孩子们表现色彩的能力和审美能力。思考：“秋天的落叶”是来自于孩子想法、兴趣、经验的基础上与老师共同创设的环境和内容。通过生生及师生互动，在发现问题、讨论问题和解决问题的过程中，使孩子们在美术表现能力和审美能力方面有一定提高。通过活动我有以下思考：1、关注幼儿在活动中的表现和反应，细致