《心声》教学反思作为新上任的一名特岗教师，我的教学经历仅四个月，课文中的程老师也有我值得借鉴的地方，比如说她及时认可学生。这篇课文对我深有感触，尤其是作为同行。《心声》是语文版教材（七年级上）第四单元的一篇讲读课文。这是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声;呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。文章无论从主题的表达、人物形象地塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。我选讲的第二课时，重点把握小说的情节；从分析人物形象入手，多角度把握文章的主题，明确心声的含义。那么如何把理清故事情节和分析人物形象的教学目标出色的完成呢？我经过深思熟虑，设计了几个独具匠心的环节，引起了学生的极大兴趣，课堂效果很好。我让学生首先浏览全文，共同来梳理一下情节，以假如我们把这个故事拍成一部电视连续剧的话，同学们讨论一下，拍成几集合适为切入点，配以精心设计多媒体展示，附以同学们可以临时客串一回主创人员的语言激励，学生的情绪一下子就被点燃起来，纷纷主动到原文情节中去寻找问题答案，热烈讨论，积极发言，师生互动把握小说的情节的教学目标很自然就完成了。对于文中的人物形象的分析，我也尝试着摒弃了传统做法，在教学环节上下了一些功夫。首先，我以假如，文中的主要人物李京京明天要转入咱们学校读书，而程老师也调入我校任教了。对他们，你有话要说吗？来充分调动学生主动参与的积极性，为接下来的活动预热。紧接着不失时机的抛出教学设想㈠班会：李京京要转入咱们班，你欢迎他？下面，我们模拟一次以李京京要转入咱们班，你欢迎他吗为题的主题班会。先请同学们再次浏览有关故事情节，然后在此次班会上各抒己见，畅所欲言结果，学生的手纷纷举起来，在热烈的班会中，在七嘴八舌中，我们欢迎他!李京京给我留下了这样的印象：1、李京京：勇敢在课文的第52自然段，他在公开课上，没有人敢举手朗读的情况下举起了手，表现他勇敢。2、在课文的第20和59自然段，他每次读到这个故事就想起乡下的爷爷，这说明他铭记亲情,渴望亲情。3、他还天真率直赵小桢读得不好，他当众指出来，一点也没考虑可能会得罪别人。4、李京京还很固执（执著）。当他第一次要求读课文被拒绝后，没有放弃，自己偷偷在树林里读，同学们读时诚恳地提出建议，被同学们奚落后，在公开课上，冒着可能被老师再次拒绝、被同学嘲笑的危险，再一次举手请求读课文。根据课文第24段中的叙述得出这个结论的。京京从第一次要求读课文被拒绝到最后成功，经历了几次小的转折，此间他的愿望始终没有动摇过，我们不能不被他执著追求的精神深深感动。就这样，人物形象的分析也就顺利完成了。㈡师生面对面送给程老师的真心话你们喜欢程老师吗?程老师教我们语文课好吗？为什么？中央台有个叫面对面的访谈类节目，很受欢迎。今天我们在这里也模拟一个权且叫做师生面对面的活动，请大家送给程老师一些真心话，表达一下你们的心声，大家愿意吗？先想一想，你最想对程老师说的一句话是什么?为什么引导学生辩证的看待人或事物，并客观加以评价，在与学生的平等对话中，促进了健康师生关系的形成。就这样，学生在轻松的教学氛围中，积极参与，有了收获而且得到了不少人生启迪。上了这样一节课，本身对自己就是一次挑战和考验，学生会自然而然地拿任课教师与程老师作比较。但当自己聆听学生们对文中人物的进一步理解时，我深感学生的思维潜力是广阔的，尚待我们作为教师的来开发；借助于学生对文中程老师的态度，我作为教育工作者，深受启发，对照自身发现了很多不足，亦觉受益匪浅。