《司马光》说课稿静升小学赵小燕一、教材分析：苏教版小学语文一年级下册第八单元智慧篇围绕着“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这样的主题来编排。《司马光》就是其中的一篇。这篇课文写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，搬起石头砸破水缸救出小朋友。通过对这个故事的学习，启发学生遇事不慌，沉着勇敢，并学习司马光这种逆向思维的方法——别人想的是让人赶紧离开水，而司马光想的是让缸里的水离开人。二、学情分析：经过一个学期的认知实践，一年级的学生已经初步掌握了识记生字的方法，绝大多数的学生能用自己觉得便捷的方式来识字，所以课上大部分学生能借助图画或其他方式认识生字，读通课文。一年级学生注意力集中的时间较短，我在课中加入生动的课件，来提高学生的学习兴趣。三、教学目标：依据《新课程标准》,结合教材的地位、特点和学生的实际情况,我确定了以下教学目标。知识目标：运用多媒体创设情境,引导学生读懂课文,理解内容。正确认读本课的生字及词语。能力目标：通过教学,使学生正确、流利地朗读课文,提高学生的朗读能力。情感目标：指导学生在读中感悟、体会，知道司马光小时侯是个遇事不慌,能积极开动脑筋想办法的好孩子,并教育学生向他学习。四、重点难点：重点：随文学习生字，并理解生词。让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌，聪明勇敢的孩子是教学的重点。难点:学习司马光这种逆向思维方法是教学的难点。五、教法学法：教法：以读代讲以练代讲以图引文图文结合语思统一学法：质疑讨论反馈解疑想象六、教学准备：教师准备：多媒体课件一套学生准备：课前资料了解“司马光”七、教学过程：揭题走近人物初读观察人物细读感悟人物延伸走进人物第一课时，我采用三个层面的读，使学生初步感知课文。首先，揭题后告诉学生司马是复姓，光是名，并简要介绍一下司马光，然后让学生拼音，自读课文，自学生字。把课文读得正确，顺畅。接着结合检查，再读课文。在初步读正确通顺的基础上，可让孩子联系课题说说自己通过读课文知道司马光的什么事，让学生对课文有一个大概的了解。最后，指导学生细致地分析汉字的结构、笔画、笔顺，自主识字。再通过老师的范写，学生的描仿，正确、规范地书写，最后，让学生当堂练字，教师巡视指导。下面，着重谈谈第二课时的教学设计。这一课时，主要通过“从课件中质疑；通过自读、讨论，突破重点解疑；创造性思维的训练”三个环节进行教学，通过具体的语言文字体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。（一）、从课件中质疑。兴趣是学习的最好老师，刚一上课，我就出示课件来吸引学生的注意力，使学生很快进入课堂情景，然后提问：1.从课件中你都观察到了什么？学生看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸惊慌的样子。2.你有哪些不明白的地方？学生可能会提出的问题有：(1)爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？(2)是谁救的他，他是怎样救的？（学生所提问题正是目标3要完成的任务，通过看图了解当时的情况，带着好奇心和求知欲读书，充分调动学生积极主动解决这些问题。）（二）、通过自读、讨论，突破重点解疑。1.在学生质疑的基础上，围绕两个问题，学生自读第一自然段，解决第一个问题。（带着问题读课文，可以培养学生边读边思考的读书习惯，提高教学效率。借助课件弄清花园里假山下大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。）2.读第二段后讨论，孩子是“不小心”没留神掉进缸里的，启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样？通过讨论得出当时情况紧急。3.解疑第二个问题。以自学的方法培养学生主动探究，团结合作的精神。(1)经过自读，学生了解到别的小朋友都慌了不知怎么办？从“有的……有的……还有的……哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组讨论他们这些人当时是怎样想的？得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有办法，有的吓哭了，不知该怎么办，束手无策，而司马光是怎样做的？(2)拓展句式练习。（有的……有的……还有的……）(3)再次读课文，独立思考当时司马光怎么想的？怎么做的？是怎样的一个孩子？经过反馈得出当时司马光想如何尽快让水离开孩子。做法：司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。水缸破了，缸里的水流了出来，掉在缸里的小朋友得救了。从司马光的做法可以看出他是个敢想敢干、机智勇敢、遇事不慌的孩子。（三）、创造性思维的训练。1.为了培养学生多向思维方法，结尾设计了一个情景，“假如你当时是那些小朋友中的一员，你会怎么做？把故事推向了高潮，有利于学生想象能力的发挥。2.学生经过讨论，得出以下结果：有人认为可以既不打破缸又可