《平行四边形的面积计算》说课稿人教版《平行四边形的面积计算》说课稿范文作为一名教职工，时常需要用到说课稿，认真拟定说课稿，说课稿应该怎么写呢？下面是小编整理的人教版《平行四边形的面积计算》说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《平行四边形的面积计算》说课稿1各位领导、各位老师：你们好！我叫杨海燕，来自赵和镇大仇小学，今天，我说课的题目是《平行四边形的面积计算》。我准备从以下几方面进行阐述：一、说教材1、教材分析几何初步知识贯穿在整个小学数学教学中，是按照由易到难的顺序的安排的。平行四边形的面积计算是在学生已经掌握长方形、正方形的面积计算以及平行四边形特征的基础上进行教学中，同时，这节知识的学习又将为后面的三角形、梯形的面积计算奠定良好的基础。因此，本节知识起到了呈上启下的作用。基于以上认识，我根据教材特点，从“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个纬度设计了如下教学目标：2、教学目标知识与技能目标：理解并掌握平行四边形的面积公式，会应用公式解决实际问题。方法与过程目标：让学生在推导公式中，动手操作、动口讨论、动脑思考，培养学生的动手操作能力、语言表达能力、思维创新能力及合作交流能力。情感与态度目标：通过公式推导，向学生渗透事物之间的普遍联系，培养其辩证唯物主义思想；通过实际问题，让学生感受到数学的应用价值，从而更加坚定了学习数学的信心。3、教学重点使学生理解掌握平行四边形的面积公式，会应用公式解决实际问题。4、教学难点使学生理解平行四边形面积公式的推导方法及过程。5、教具准备多媒体课件。6、学具准备学生自制的平行四边形纸片、三角板、直尺。本节，适合什么样的教学方法呢？——二、说教法学法教法：本节，我采用了情景教学法和引导探究法等。导入新课时，用情景教学法，激发兴趣；推导公式时，用引导探究法，探究新知。学法：本节，我一改过去让被动接受的学习方法，采用新课程理念倡导的自主探究、合作交流的学习方法。这样的教法，这样的学法怎样才能付诸实施，在教学过程中得以体现呢？——三、说教学过程为了更好完成本节教学任务，突出重点、突破难点；为了更好地凸显“自主探究、合作交流”的教学理念，我设计了以下几个环节：1、情景导入师：新学期开始了，学校大队部为各班重新分配了卫生区，让我一起来看看五年级一班和二班的卫生区吧：出示第一块卫生区：这是什么形？你知道有关长方形的哪些知识？出示第二块卫生区：这是什么形？你知道有关平行四边形的哪些知识？学生回答的过程，其实就是对旧知的复习过程，当学生兴趣盎然之时，教师可进一步设疑：你还想知道平行四边形的哪些知识？当学生回答出：我还想知道平行四边形的面积怎样计算时，教师就可以顺水推舟、导入新课：“怎样求平行四边形的面积呢？今天，我们来研究探讨——平行四边形的面积计算“生活中处处有数学。”本环节，利用学生身边的事情为素材，创设生活情景导入新课，自然地由旧知过渡到新知，将学生带入探究新知的氛围之中，极大地激发了学生的学习热情。在这样一个浓厚的氛围中，学生不知不觉开始对新知进行思考，为充分发挥学生的主体作用奠定了基础。2、探究新知师：首先，我们用数方格的方法来求面积⑴数方格求平行四边形的面积课件出示方格网中的长方形和平行四边形，让学生分别数出长方形的长、宽、面积和平行四边形的长、宽、面积。数完后，让学生观察两组数据，并思考：你发现了什么？有的会说：长方形的长等于平行四边形的底。有的会说：长方形的宽等于平行四边形的高。有的会说：长方形的面积等于平行四边形的面积。或许，也有人会说：“平行四边形底和高相乘的积刚好等于它的面积。这时，教师可进一步设疑：请大家来猜想一下平行四边形的面积等于什么？平行四边形的面积是不是等于底乘高呢？让我们利用手中的学具来验证这个猜想吧！⑵割补法求平行四边形的面积①小组合作、动手操作你能把平行四边形转化成我们学过的长方形吗？试试看吧！②全班交流让小组选代表到讲台上展示，注意引导学生说出为什么要沿着高剪开？师：沿着平行四边形的一条高剪开，就可以把平行四边形拼成长方形，这样的方法叫做割补法。割补法是数学中一种常用的方法，现在，让我们一起来看看这种方法吧——③课件演示用割补法把平行四边形转化成长方形是本节的一个难点，为了突破这个难点，在学生动手操作的基础上，我又用flash课件演示了割补的过程，不仅难验证了学生的操作，而且加深了学生对割补法的认识和理解。④小组合作、动口讨论出示讨论题：拼成的长方形的面积与原平行四边形的面积相等吗？为什么？长方形的长等于平行四边形的什么？长方形的宽等于平行四边形的什么？你能得出什么结论？“思维总是开始于问题。”讨论时，出示讨论题，让学生带着问题讨论，可以使学生方向明确，在讨论时有话可说。⑤全班交流得出：平行四边形的面积=底×高讲解：平行四边形面积的字母公式“学生是学习的主