2010年第12期（教学研究）浅谈新课改下“三主五步”教学法在中学教学中的应用———以桑植县澧源镇中学为例刘[摘红*要]文章在论述新课程改革发展的基础上，探讨了“三主五步”教学法在激发学生学习兴趣，培养学生自主学习、合作学习能力，促进学生好学、乐学、善学的重要作用，并以桑植县澧源镇中学为例，着重介绍了三主五步教学法在中学教学中的应用步骤与方法，以期对新时期中学课堂教学改革提供理论借鉴与教学实践参考。[关键词]新课程改革；“三主五步”教学；中学教学；应用一、新课程改革的发展（一根本目标的转变）新课程改革的根本目标是以人的发展为本，即“以生为本”。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，使学生具有爱国主义、集体主义精神；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养。在教学过程中要处理好知识与能力、过程与方法、情感态度、价值观之间的关系，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，创新，新课程的发展将是不上胂蟮摹Ｒ虼耍刈⒔?学问题，寻求教学创新之路，成为我们面临的一个重要课题。二、“三主五步”教学法简介“三主五步”教学法是在新课改的背景下，桑植县教育局在一系列课堂教学改革与实验基础上总结出来的特色课堂教学法。“三主五步”教学法以魏书生民主科学管理思想和郭思乐生本教育理念为指导，以促进学生的全面发展为宗旨，让学生在自主学习、和谐互助和探究合作中，不断增进知识，不断提升能力，不断陶冶情操，促进学生好学、乐学、善学的一种课堂教学法。“三主”即以学生为主体，，以教师为主导，以训练为主线；“五步”即定向自，学→小组讨论→全班交流→总结归纳→巩固提升。其中，“三主”为核心，“五步”为关键。“三主五步”教学法突出学生，突出自主，突出探究，突出合作，不仅强调以生为本，还重视先学后教，师生共同解疑的学习活动。“三主五步”教学法的主要特点表现在：一是以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。二是目标引路，自主学习；三是先学后教，和谐互助。“三主五步”教学法的基本要求为：先学后教；少讲多学；适时点拨；相信学生，依靠学生；三讲三不讲，即重点难点讲，精华要点讲，易错点、易混点讲；学生已学会的不讲，学生通过学习能够学会的不讲，讲了也不会的不讲。三布置三不布置，即布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业，不布置重复性作业，不布置惩罚性作业，不布置超过学生能力限度的作业。“凡为教，目的在达到不需要教”“三主五步”。教学法充分尊重学生作为个体存在的主体地位，让学生在自主的学习活动中自我探索、学思结合、自然成长。三、“三主五步”教学法在桑植县澧源镇中学教14使学习成为教师指导下主动的、富有个性的过程。（二课程资源的转变）新课程改革以教材为重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。课程实施更多的是如何更好地“用教材”，强调根据自身实际创造性地使用教材，用出个性化的风格和特点，而不是生搬硬套地教教材。教师应把课程看作是教师参与其中，让学生增长知识、培养技能、发表情意的过程。（三教师角色的转变）新课程下，教师是学生发展的促进者、教材的开发者、与学生积极互动、共同发展的协作者、组织学生合作学习的引导者、教学的研究者，为学生学习提供资源的服务者、与学生平等相待的知己。（四学习方式的转变）传统的学习方式注重学生对知识的接受和独立完成任务，是一种被动的、接受的、封闭的学习方式。新的课程改革提出“改变课程注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与技能的过程，同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程”，新课程“强调学生质疑问难、调查研究、合作学习、研究性学习”。一个新的适应时代要求和素质教育精神的基础教育课程体系正在形成和快速发展。在新课程的发展过程中，课堂教学的重要性日益凸现。没有课堂教学的*[作者简介]刘红，湖南省桑植县澧源镇中学教师（湖南桑植427110）教学评论学中的应用（一领导的重视给教改老师吃了定心丸）为推行“三主五步”教学法，学校成立了专门的教改领导小组，出台了一系列教改制度，规定校长是教改的唯一责任人。学校领导首先召开班子会议，统一思想，初步了解“三主五步”教学模式的理念，再召开教职员工大会，学习“三主五步”的解析理论。让每一个教职员工熟记“三主五步”中的“三主”“五步”再开班子会议成立了教改小组，制定课堂改。革试点、班级。落实教改物质、经济保障。教改办公室新配置了电脑、打印机，安排了一名专门打字员，协助校油印室负责课改的教案，前置练习的打印，面对集体备课的实际，学校挤出资金解决课改教师遇到的问题。给课改教师安排了每周二集体备课晚餐，车费补助安排备课组长先垫付，期末再付给备课组长。（二“三主五步”教学模式让教改教