雨巷 教案.doc
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雨巷武汉市第四十九中学YJ教学目标1.分析诗中的意象,把握全诗的意境2.通过朗读,体会诗人忧郁惆怅的情怀。教学重点、难点把握诗的意象,试着分析其主旨课时安排:2课时教学过程:第一课时1、课前:课间听《丁香花》,同时展示关于丁香的一些资料,创造氛围。2、展示本节课的教学目标;A.分析诗中的意象,把握全诗的意境B.通过朗读,体会诗人忧郁惆怅的情怀。3、导入暮春时节,细雨江南,一位撑着油纸伞的姑娘彳亍而行在戴望舒笔下的雨巷,今天让我们一起去感受这江南的雨巷4、作家作品望舒是他给自己起的笔名,出自屈原的《离骚》:“前望舒使先驱兮,后飞廉使奔属。”——前面由月神望舒开路,后面由风神飞廉作跟班可见望舒是神话传说中替月亮驾车的天神,纯洁而温柔,多情又潇洒。《雨巷》写于1928年,是诗人前期的代表作,这是一首既具有音乐美,又具有朦胧美的象征诗。这首诗发表后,戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称。5、那下面看看我们时候会因为读了这首诗,而成为雨巷读者,老师范读,学生正字正音,同时感受全诗的情绪;——注音释义pánghuáng彷徨:走来走去,犹豫不决,不知往哪个方向去。chìchù彳亍:慢步走,走走停停。chóuchàng惆怅:伤感,失意。tuípǐ颓圮:坍塌、倒塌。jìliáo寂寥:寂静、空旷。——全诗的情绪忧伤6、请同学们自由的朗读诗歌,看看你是从哪些词感受到这种忧伤的呢?——彷徨、寂寥、愁怨、忧愁、哀怨、冷漠、凄清、惆怅、凄婉、迷茫、太息(叹气)。7、这些词语都是诗人表达忧伤感情的载体。诗的高妙之处,不仅仅在于只靠词语来表达情感,而且还会创造一些意象来营造情感氛围。那么,什么是意象呢?诗中给你印象最深的意象是什么?我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。——李白红豆生南国,春来发几枝。愿君多采撷,此物最相思。——“意”就是诗人的思想、情感、意念和感兴,“象”就是物象、形象。“意象”就是渗透着诗人主观情感的客观物象,是“意”和“象”的统一。在诗歌中,总有一些特定的意象代表特定的含义,也往往寄托着特定的情感。——印象最深的意象:雨巷、油纸伞、丁香、丁香姑娘(三)赏析意象,把握主旨1、请同学们分组讨论,待会儿交流:诗中是如何写这些意象的,从这些意象中你体会出一种什么样的意境?——着重品读“丁香一样的姑娘”这一意象2、请同学们分组讨论,待会儿交流:你觉得文中的丁香姑娘具体指什么?教师补充:丁香的花是白色的,也有紫色的,它的花形很特别,一结一结的,人们习惯地称为丁香结。古代文人常以它作为忧愁情绪的代词,它是一种愁怨的代表,是悲伤的情绪(请同学一起看图片)。以丁香的花蕾来象征人们的愁心,是中国古代诗词中一个传统的表现方法,并非戴望舒的独创。李璟的《浣溪沙》中就有“青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁”,李商隐的《代赠》诗中也有过“芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁”的诗句。戴望舒在这些诗词中吸取了描写愁情的意境和方法,用来构成《雨巷》的意境和形象。再加上丁香开在暮春时节,很容易引发文人的伤春情绪,所以丁香很自然地和感伤连在一起成为孤高、美丽、忧伤的代词。你对丁香一样的姑娘有什么不同理解,有人认为“姑娘”就是“我”,有人认为“姑娘”相当于“我”心中的理想,还有人认为,“姑娘”就是“姑娘”,没有其他意思。你有什么看法?学生活动:讨论、发言教师在学生的讨论中适时适当的补充诗歌的创作背景、诗人的相关生平,帮助学生理解诗的主旨。(四)归纳总结诗中的丁香姑娘可能是诗人渴望而终未能得的爱情,可能是青年时未酬的壮志,可能是年少时青涩的一个愿望,也可能只是对曾经偶遇的少女倩影的空自怀恋,所以,丁香姑娘是一切转瞬即逝的美好事物的象征,美好回忆的寄托。(五)再读诗歌,品味感悟《雨巷》这首诗歌的音乐美,是它一直广为传诵的一个重要原因。当时的叶圣陶先生就曾经对《雨巷》给予了很高的评价,认为这首诗歌“替新诗的音节开了一个新纪元”再次诵读全诗,更进一步的把握全诗的意境,体味其音韵美。师总结:梅雨时节,江南小镇,在一条悠长、寂寥的雨巷,一个孤独落寞的身影,撑着一把油纸伞,在细雨纷飞中迷离、彷徨,又充满希望。他希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。但就是他这一逢啊,给我们每个爱他的人内心都种下了一条永远也挥之不去的悠长悠长又寂寥的雨巷……(六)课后练习1、概括《雨巷》的艺术特点2、将《雨巷》这首诗改编成一篇散文(或者小说)。