惊弓之鸟教学设计惊弓之鸟教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的惊弓之鸟教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。惊弓之鸟教学设计1教材分析：这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来;然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来;最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。选编这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。教学方法：《语文课程标准》指出：逐步培养学生探究性阅读和“创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”其中“阅读期待”，它作为一种全新的教学理念，要求教师学会拥有宽厚的期待，关注学生的阅读期待，利用阅读期待，激发学生阅读兴趣，提高教学效益，让课堂更加精彩。教学目标：知识技能目标：1、领悟更羸善于观察、善于分析、准确判断的品质。2、能发现大雁致死的原因，培养学生思维的深刻性和创造性。3、学会朗读部分能增强语感的语句和分角色朗读对话。过程方法目标：通过探究释疑，培养学生从文本中获取信息来解决问题的能力。情感态度目标：1、感受汉母语的精彩，激发语文学习兴趣。2、懂得遇事冷静、沉着，不做“惊弓之鸟”。教学重点：领悟更羸的品质，培养思维的深刻性和创造性。教学难点：解疑中根据现场生成对学生思维方向的准确引导、点拨。教学方法：五步赏读教学法教学用具：多媒体课件教学过程：一、从更羸入手，激发学生读书兴趣。1、【ppt2】出示第一段话：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。谁来读这句话，你从这句话中知道了什么信息?预设：更羸是古代魏国人。更羸是射箭能手。更羸在当时很有名。2、一句话，我们就了解了更羸这么多情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语故事紧密地联系在一起。【ppt3】(板书课题，齐读课题)3、学习了这个成语故事，你会对更羸有更多的了解，并能揭穿他成为有名射手的奥秘。二、五步赏读法学习新课。第一步：孤芳自赏解决字词(一)【ppt4】出示读书要求：1、认真读课文，做到眼到、口到、心到，把书读正确、流利。2、对于预习中圈出的字词，多记几遍。用“联系上下文的方法”初步理解“大吃一惊、孤单失群、信不过、惊弓之鸟”的意思。(二)检查词语：【ppt5】出示惊弓之鸟魏国射箭大吃一惊打猎大雁孤单失群本事拉弦信不过悲惨愈合裂开“惊弓之鸟”是什么意思?从哪看出点?“大吃一惊”什么意思?这两个“惊”有什么区别?“孤单失群”“信不过”呢第二步：对读共赏检查课文【ppt6】出示要求：同桌合作，互相朗读课文中最喜欢的段落，或感触最深的地方，给予星级评价。(正确流利3颗星，添字漏字2颗星)第三步：个性欣赏做好批注(一)【ppt7】出示要求：用“读、画、圈、写、思”的自学方法，为文章做批注。(二)【ppt8】出示引领问题：问题(一)更羸是如何射箭的?阅读第五段，这段话先讲了什么?后讲了什么?句子中有两个“直”意思一样吗?你想提出什么问题?问题(二)大雁掉下来的原因?阅读第九段，这段话共几句话?每句话讲了什么?说一说大雁是怎么掉下来的?从中可以看出更羸是个怎么样的人?第四步：雅俗共赏班内交流(一)【ppt9】出示要求：小组长做好安排，在小组内用“说、议、评、读、悟”的小组学习方法，交流自己的读书收获，其他同学认真听，做好补充、点评，再一起读一读，悟一悟。(二)小组汇报交流(三)班内展示做好引导【ppt10】1、第五自然段讲了几层意思?板书：弦响——雁掉2、谁来读一读，读出弦响，读出大雁拼命上飞直掉下来的情景。师：为什么说大雁“直”往上飞“直”掉下来?【ppt11】(第5段中有两个直字的话)这两个直字是一个意思吗?(在学文中品词析句，重点理解两个直字的不同意思)3、读到这，你有问题的吗?更羸为什么只拉弓不用箭就能射下大