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《惊弓之鸟》教学设计《惊弓之鸟》教学设计(通用17篇)作为一名优秀的教育工作者,常常需要准备教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家收集的《惊弓之鸟》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。《惊弓之鸟》教学设计1教学目标:1、分角色朗读课文。2、联系上下文理解课文内容,了解“惊弓之鸟”的原意,知道这个成语现在的意思。3、理清更羸的推理过程,用因果句式进行逻辑思维训练。教学重点:理解更羸说的一段话,联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性教学难点:理清更羸的推理过程,用因果句式进行逻辑思维训练。教学法:自主、探究、合作教学准备:课件教学流程:一、谈话导入新课1、成语,在有着五千多年文明的伟大民族中,在浩如烟海的文学世界里中,是一颗永不磨灭的璀璨明珠,成语也是我们从小就接触的民族文化,你们一定累积了许多成语,你能不能说说你了解的`哪些成语吗?2、每一个成语都有一个动人的故事,今天我们就要来学习一篇成语故事——《惊弓之鸟》。看看这则成语故事的背后又讲述一个怎样的动人故事?师板书。二、复习1、主要内容:这篇课文讲述的是古时候有个()叫更羸。他()了天上的一只大雁后,不用箭,只是(),就把()。2、检查词语情况。同学们课前预习过了课文,生字词都认识了吗?我们来看看。出示词语:更羸、魏国、打猎、射箭、疑惑、拉弦、嘣的一声、悲惨、愈合、孤单失群、大雁、裂开(1)谁会读?指名读。(2)知道魏国是指哪里吗?魏国是战国时期的一个小国,离现在已经有两千多年了。请生齐读“魏国”。三、理解课文1、更羸是一个怎样的人呢?你从课文哪里知道的?(1)学生读文章第一自然段,读一读这句话,说说你了解了什么,或你不了解什么?(2)什么是“射箭能手”吗?用一个词语来形容他的射箭技术(百发百中)(3)在我们生活中还有许多能手,比如画画特别好的,我们可以称他为——画画能手;唱歌特别好听的,可以称他为——唱歌能手。而更羸在——射箭方面特别有能耐,所以我们称他为——射箭能手。2、如何射雁(1)出示:更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。(2)同学们,你们发现没有这个自然段这么长,可是却只有一句话!你们看,它中间一连用了几个逗号?(6个)要读好它可不容易,请同学们自己先好好地读读,待会我们看看谁能非常正确、通顺地把它读下来。学生自读。齐读。(3)虽然只有一句话,可是却又讲了好几层意思,请大家再仔细读读,看看它先讲了什么,后讲了什么?是呀!现在谁能用你的朗读让我们大家都看到这两幅画面?指名读。男生读,女生读。(4)这段话讲了两层意思,你能不能再读读这段话,把这两层意思读到这个填空题里去呢?指名读,齐读(逐步出示填空内容)。①更羸(),只听得(),那只大雁()。②再读这段话,你有问题要问吗?引导理解两个“直”字都意思幻灯出示5-词解。3、那你能不能把大雁当时的样子,用你的朗读表现出来呢?理解“惊弓之鸟”本意。齐读。幻灯动画演示:先斜向上飞,点击图片“弦响”,后垂直掉下来4、是何原因(1)更羸是怎样一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的?朗读第9自然段,四人小组讨论讨论。出示:更羸说:“它飞得慢,叫的声音很悲惨。飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛;叫得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。它一听到弦响,心里很害怕,就拼命往高处飞。它一使劲,伤口又裂开了,就掉了下来。”①更羸的这一番解释总共有几句话?每句话分别讲了什么呢?请同学再自己读读这番话,看看你能读懂什么。②跟你的同桌说说,汇报。第一句看到……,听到……(变红字)(2)课文中先写了更羸用眼睛——看到的,用耳朵——听到的。用眼睛看,用耳朵听,我们就叫——观察。板书:飞得慢叫得惨观察。①那第二句话再写什么呢?。板书:箭伤作痛孤单失群(变蓝字)由观察而进行思考想象,我们就叫做——分析请学生再齐读第一、二两句。②也就是说更羸看到……想到……;更羸听到……,想到……。3、那后面两句又写了什么呢?我们也一起来读读。(变绿字)(1)是呀,正是因为大雁的害怕导致大雁直往上飞,最终直掉下来。那它害怕什么呢?当时,它在想些什么呢?生说,理解“惊弓之鸟”一词的表面意思。4、你能用因果句式想魏王说说更羸的推理过程吗?学生练说,齐读5、你有什么话对更羸说吗?四、走进《惊弓之鸟》,领悟人生哲理1、读了这个成语故事,你们来说说到底是什么害死了这只大雁?生答。预设:它自己;它自己的胆小;它自己吓自己;它自己因为受过箭伤,当再次听到弓响,就过于害怕,以致于伤口裂开而掉下来了。2、如果你是那只大雁,你觉得怎样做或许还有生的希望?3、是呀!可见这是一只怎样