一年级下册第八单元教案第一篇：一年级下册第八单元教案第八单元《识字８》教学设计设计理念：针对课文的特点，在初步理解谚语的意思，初步感受谚语的美；了解一些科学常识，引发学生主动地留心身边的科学，对科学产生探索、发现的欲望；有主动积累谚语的愿望。【学习目标】１、认识“初、眉”等１０个生字，会写“北、南”等５个字。２、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。３、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。【课前准备】１、学生用识字卡。２、教师用识字卡。３、多媒体课件。【教学过程】第一课时一、激趣导入在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的，现在我们就来学几个。二、初读课文，认识生字１、小声地讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。２、同桌互读互听。３、学生说说自己的记字方法，教师注意总结推广学生中好的识字方法。４、教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上，教师发字音，请小朋友赶快找出来。（也可以小组做这个游戏）最后，开火车读字。５、再读课文，要求认准课文中的生字，读通课文。三、写字教学１、请仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。如，“北”字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？２、北的反义词是什么？（南）你会写吗？你觉得这个字的哪部分最容易写错（注意里面不是“羊”）３、学生描红，书写。４、学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子。四、自读课文布置课下收集谚语。第二课时一、复习巩固生字１、自读生字。２、教师指名、齐读。二、朗读课文，了解课文内容１、整体感知课文。⑴教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点，这些谚语读起来押韵，有节奏，像诗一样，很美）⑵自己读一读，感受感受。２、理解课文内容。⑴多媒体课件演示夜空月相变化的过程：课文中哪一句说的是这个情景？（师解释农历、娥眉、团圆）⑵第二句：结合观察课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向。⑶读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”“大雁北飞”“燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化？⑷学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉”。⑸朗读全文。３、积累。⑴记背本课谚语。⑵交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。【谚语】十雾九晴。（这里的雾指的是辐射雾，即日落后由于地面辐射降温而形成的一种雾）雨过天青。（天空纯蓝，往往出现在雨后，比较纯净而显青）天上星星跳，风雨就来到。（因星光闪耀往往反映出大气不稳定）东虹日头西虹雨。（天气系统一般自西向东移动。虹在东面说明阴雨天气移过此地，该地天晴；反之，虹在西面预示坏天气移来。虹是“日照雨”的产物，即内紫外红光弧）人黄有病，天黄有雨。（天黄一般是由于空气中水汽、尘埃较多，预示将要下雨）朝霞暗红雨凄凄，晚霞青白行千里。（由于朝晚霞的色彩鲜艳程度与空气中水汽含量密切相关。空气中水汽多时，呈暗红；水汽少时，呈青白）日晕三更雨，月晕午时风。（晕指的是由卷层云而形成的晕圈）朝有破絮云，午后雷雨临。（意思是说，当早上出现有棉絮状的高积云时，往往预示着将有雷雨天气的降临）课后练习：把你收集到的其他谚语写下来。————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————教后反思：30《棉花姑娘》第一课时教学设计设计理念：课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。【教学目标】１、学习课文１～４自然段，认识７个生字，学会正确书写“请、帮”。２、通过情境创设、角色体验，指导学生入情入境地朗读课文，读好请求的语气。３、初步培养孩子读懂一句话的能力。４、了解不同动物消灭害虫的不同本领。【教学过程】一、揭题，导入新课（出示棉花图片）１、读准音：重点指导学生读准轻声。２、观字形：发现“姑娘”两字共同点。二、初读，学习第一自然段１、自由读课文，圈圈生字朋友。２、学习第一自然段⑴读新词：可恶蚜虫治病盼望（随机点拨“蚜”、“盼”等生字的识记方法）⑵长句停顿指导。她多么盼望/有医生来给她治病啊！⑶交流有关“蚜虫”的信息，学习新词“可恶”。⑷有感情读第一自然段。三、再读，练说主要内容１、再读课文，一边读一边划划故事中出现的小动物。