幼儿教育学说课稿幼儿园环境说课稿人教版幼儿教育学说课稿幼儿园环境说课稿在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的人教版幼儿教育学说课稿幼儿园环境说课稿，欢迎大家分享。一、说教材《幼儿教育学》是幼儿师范的专业理论课。它融理论性、实践性、应用性为一体，在专业课中起着承上启下的作用。第五章《幼儿园教育的基本要素》，是幼教理论和实践的连接点。《幼儿园环境》是在第一节幼儿教师、第二节幼儿之后的第三节。本节学习之后，学生就能全面了解幼儿园教育的三个基本要素，并深刻理解三要素之间既联系又制约的关系。幼儿园环境是教育的客体因素，是师生共同依存和作用的对象，是幼儿教师和幼儿发生重要联系的纽带。需要强调的是，教师的观念和行为不仅是构成教育环境的重要因素，而且是影响环境质量的决定因素。未来的幼儿教师必须认识到：教育环境的重要性，将教育意图隐含在环境中，学会利用并创设丰富多彩的环境引发幼儿相应的行为，使幼儿主动与环境作用，从而实现教育目标，促进幼儿发展。本节课3个课时完成。二、说教学目标根据《纲要》精神，通过对教材结构和内容的分析，结合我校学生实际状况，我制定了以下教学目标：（一）知识技能目标理解幼儿园环境的概念和功能；掌握幼儿园环境创设的原则，学会运用环境创设理论，发现、分析和解决问题；（二）过程方法目标采用并学会自主探索、合作学习与参与式的方法；（三）情感价值观目标感受“平等、尊重、信任、合作”的教育环境，树立环境育人的教育理念。三、说教学的重点和难点教学对象是幼教二年级的学生，她们年龄偏小，文化基础薄，理解力有限，幼儿教育经验几乎空白，有相当数量的学生对于未来职业处于迷茫状态。这种“认知发展水平”和“职业定向的不确定性”，决定了学生对“幼儿园环境创设原则”的理解及其应用有一定的难度，幼儿园环境创设实际工作中也存在同样的问题。记得我曾经参加过一次“河南省幼儿园园长高峰论坛”。不少示范幼儿园的园长大谈其幼儿园环境、建筑风格的“美观、豪华、大气”，他/她们说：这样的幼儿园，领导重视、来宾高兴、家长满意。可是，我从他们的话语中，听不到幼儿两个字。当我问到：“幼儿园环境的作用到底是什么？”“幼儿园环境究竟为谁服务？”“环境中哪里体现了幼儿的参与？”等问题时，没有人回答我，但我能感受到园长们的不屑。一位园长解释说：环境不就是美化吗？！可见，有着多年办园经验的园长们，对“幼儿园环境的理解和创设”依然存在误区，偏离环境创设原则的现象也就在所难免。由此决定了本节课的重点和难点是：（一）教学重点1、理解和掌握幼儿园环境创设的原则，运用环境创设理论解决教育中的实际问题；2、发挥教师的主导作用，创建良好的精神环境。（二）教学难点1、适宜性原则2、幼儿参与的原则四、说教学方法二年级的学生已经学习了《幼儿卫生保健》和《幼儿心理学》，为《幼儿教育学》的学习奠定了专业基础；同时，二年级学生有到幼儿园观摩见习的经历，部分学生还直接参与了幼儿园环境的创设活动，对幼儿及幼儿园教育有了一定的感性认识和经验；此外，女校开设的“性别平等教育”校本课程，使学生比男女同校的女生更大胆、自信，因此，课堂上她们勇于发言，善于表达；甚至喜欢辩论，敢于挑战教师和权威，这些都是我开展教学的有利条件。不利因素是女学生整体对理论课不感兴趣，逻辑思维能力较弱，不擅思考等。因此，结合学生的情况，我在教学方法上注重灵活性，多样性，具体来讲：1、情景创设法创设问题，引发学生认知上的矛盾和冲突，从而刺激学生主动思考，探究新知，激发学生主动建构新的知识结构。2、案例教学法生动形象的案例再现，可以帮助学生理解概念，领会教育环境创设的精髓，学会运用所学理论知识发现问题、分析问题，提高解决问题的能力。3、直观教学法多媒体课件、视频、图片等辅助教学，既可以增强学生学习的生动性、趣味性，还可以弥补女生抽象思维能力不足的弱点，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。4、参与式学习教学中关注和尊重每一个学生成长的步伐，在学生已有经验的基础上，鼓励她们积极讨论、思考、交流、分享，归纳提炼，拓展或改变学生原有的经验，从而形成新的知识和经验。在参与式的学习过程中，学生不仅仅是知识的接受者，还是知识的创造者和贡献者。更为重要的是她们从中获得了成就感、归属感和自信心，并且体验到了学习、创造和成功的快乐，学习过程真正变成了学生主体性的学习。5、合作学习“小组讨论、大组分享”，既能培养学生的团队意识和合作精神，又能提升学生的自信心。而师生共同建造的良好教育环境，有利于学生进一步理解“教师主导与学生主体”的教育原则，也能在一定程度上点燃学生热爱幼儿、热爱幼儿教育事业的.热情，提高学生职业定向的稳定性。五、说教学程序设计（一）导入新