《公顷、平方千米》教学设计（十篇）《公顷、平方千米》教学设计一教学内容：教学目标：1、结合解决问题的具体情境，体会面积单位换算的必要性，以及面积单位之间的换算关系。2、认识公顷、平方千米等面积单位。3、能进行简单的面积单位换算，解决一些简单的实际问题。教学重点：体验1公顷、1平方千米的实际大小，发现平方千米和公顷之间的进率。教学难点：正确建立1公顷、1平方千米的表象。活动准备：1、引导学生通过观察、比较，自主发现如果用于计量面积很大的土地，需要用公顷和平方千米作单位比较方便。2、使学生进一步体验解决问题的乐趣，提高解决问题的策略水平。活动过程：一、复习铺垫1、在括号里填入合适的面积单位。（1）一张银行卡的。面积大约是40（）。（2）数学书的封面面积大约是2（）。（3）我们所在教室的面积大约是50（）。（4）我校田径场的面积大约是1（）。2、我们已经学过了哪些面积单位？联系实际说一说。二、揭示课题面积单位在生产、生活中有着广泛的应用，在此之前，同学已经学习和掌握了平方厘米、平方分米、平方米这些较小的面积单位。在生产、生活中，往往需要度量较大图形的面积，如：某林业局要对当地一块沙漠地区进行绿化，绿化区域是一个长为5千米、宽为4千米的长方形，他的面积是多少？学生列式计算，5000某4000=平方米，即面积是两千万平方米，用学过的面积单位平方米来表示这个较大的数不方便，怎样解决这个问题呢？这就是这节课我们要学的内容。比平方米更大的面积单位“公顷”与“平方千米”。三、活动感知1公顷的大小。1、你认为1公顷到底有多大呢？请你发挥自己的想像猜一猜。2、师指出：边长是100米的正方形（土地），面积是1公顷。算一算：1公顷等于多少平方米？（板书：1公顷=10000平方米）公顷是比平方米大得多的面积单位。3、2公顷有多大呢？5公顷呢？4、边长是100米的正方形到底有多大？联系日常生活实例找一找。5、出示边长为50米的场地。（1）这个正方形有1公顷吗？你是怎么判断的？（2）多少个这么大的地方就是1公顷了？你会怎么把它们拼起来呢？（3）展示各种拼法。6、出示边长10米（几位同学手拉手为边长）的图。（1）这个正方形有多大？（2）多少个这么大的地方就是1公顷了？你会怎么把它们拼起来呢？（3）展示各种拼法。7、你能判断我们整个学校有多大吗？你是怎样判断的？多少个这样的面积大约是1公顷？我们的教室面积有多大？多少间教室面积大约是1公顷？8、在我们学校周围有没有1公顷大小的地方？能举例说明吗？小结：在估计时，你们都运用了什么方法？（设计意图：通过各种活动，让学生充分感知1公顷的大小，形成1公顷的表象。）四、想一想，1平方千米有多大？1、边长是1000米的正方形，面积是1平方千米。它比两个天安门广场的占地面积还要大。2、平方千米和平方米、公顷之间有什么关系？1平方千米等于多少平方米？等于多少公顷？学生进行面积单位的换算。由此得出：1平方千米=平方米；1公顷=10000平方米；1平方千米=100公顷天安门广场的面积为40公顷，1平方千米相当于几个天安门广场的占地面积呢？比两个天安门广场的占地面积还要大，相当于2个天安门广场的面积。、激趣导入二1、同学们，我们一起来看看体育场的图片，你们有什么感想？（体育场太大了）2、那还能用我们前面学过的面积单位进行测量吗？这就是我们今天要学的比平方米更大的面积单位：公顷和平方千米。（板书课题）、实践应用三1、生独立完成练习二十第7题。2、完成练习二十第9题。（1）先用学具摆一摆、拼一拼。（2）生独立解答。共7课时总第45课时四教学目标：1、通过练习，进一步了解面积单位以及面积单位间的进率，能准确地进行常用面积单位之间的改写。2、使学生能运用所学知识解决简单实际问题，提高学生分析解决问题的能力。教学过程：《公顷、平方千米》教学设计五教学内容：教学目标：1、结合解决问题的具体情境，体会面积单位换算的必要性，以及面积单位之间的换算关系。2、认识公顷、平方千米等面积单位。3、能进行简单的面积单位换算，解决一些简单的实际问题。教学重点：体验1公顷、1平方千米的实际大小，发现平方千米和公顷之间的进率。教学难点：正确建立1公顷、1平方千米的表象。活动准备：1、引导学生通过观察、比较，自主发现如果用于计量面积很大的土地，需要用公顷和平方千米作单位比较方便。2、使学生进一步体验解决问题的乐趣，提高解决问题的策略水平。活动过程：一、复习铺垫1.在括号里填入合适的面积单位。(1)一张银行卡的面积大约是40()。(2)数学书的封面面积大约是2()。(3)我们所在教室的面积大约是50()。(4)我校田径场的面积大约是1()。2.我们已经学过了哪些面积单位？联系实际说一说。二、揭示课题面积单位在生产、生活中有着广泛的应用，在此之前，同学已经学习和掌握了平