《公顷、平方千米》教学设计《公顷、平方千米》教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《公顷、平方千米》教学设计，希望对大家有所帮助。《公顷、平方千米》教学设计1教学目标：了解面积单位公顷、平方千米。教学过程：一、激趣导入1、同学们，我们一起来看看体育场的图片，你们有什么感想？（体育场太大了）2、那还能用我们前面学过的面积单位进行测量吗？这就是我们今天要学的比平方米更大的面积单位：公顷和平方千米。（板书课题）二、探究体验1、通常我们在测量土地面积时，要用到更大的面积单位，公顷和平方千米。它们到底有多大呢？这节课我们就来了解一下。2、带领学生到操场进行实际测量。（1）量出边长是10米的正方形土地，用标杆及绳子把这100平方米围起来。（2）让学生手拉手，围站在正方形土地的四周看一看。（3）教师向学生说明，100块这样大的土地就是1公顷。3、边长是100米的正方形的面积是10000平方米，就等于1公顷。打个比方，我们的教室面积大约是50平方米，那200个教室的面积就是1公顷。10000平方米＝1公顷4、边长是1千米的正方形的面积是1平方千米。相当于100公顷。也就是说如果一个足球场的面积是7000平方米，那就有140个足球场。1平方千米＝100公顷三、实践应用1、生独立完成练习二十第1、2题。2、生分小组完成练习二十第3题。集体汇报交流、反馈。四、全课总结1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？2、师总结。教后反思：公顷、平方千米教学设计共7课时总第45课时教学目标：1、通过练习，进一步了解面积单位以及面积单位间的进率，能准确地进行常用面积单位之间的改写。2、使学生能运用所学知识解决简单实际问题，提高学生分析解决问题的能力。教学过程：一、复习导入1、在横线上填上适当的`单位。（练习二十第4题）大树高16＿＿蜡笔长1＿＿字典厚5＿＿果园的面积是3＿＿学校的占地面积是9000＿＿＿2、判断下面各题，对的画“√”，错的画“×”。（第8题）（1）6平方米＝60平方分米。（）（2）边长4米的正方形，它的周长和面积相等。（）（3）用8个正方形拼成一个长方形，只有一种拼法。（）（4）有8个1平方分米的正方形拼成的图形，它们的面积都是8平方分米。（）3、谈话导入，板书课题。二、探究体验1、完成练习二十第5题。（1）指名读题。（2）生自主分析题意，小组交流。（3）独立完成后小组汇报交流，全班集体订正。2、完成练习二十第6题。（1）问：要求墙壁的粉刷面积要注意什么？（2）生独立完成，全班汇报交流。三、实践应用1、生独立完成练习二十第7题。2、完成练习二十第9题。（1）先用学具摆一摆、拼一拼。（2）生独立解答。四、全课总结1、通过今天的练习，你有什么新的收获？2、师总结。《公顷、平方千米》教学设计2教学目标：1．通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷，体会1公顷的实际大小，建立1公顷的表象。知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。2．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。3．感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。教学重点：感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。教学难点：建立1公顷的表象。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习引入1．复习面积单位谈话：我们已经学过哪些常用的面积单位，你能从大到小说一说吗？相邻的两个面积单位之间的进率是多少？2．填上合适的面积单位（1）课桌的面积大约是24（）。（2）1寸照片的面积大约是6（）。（3）一间教室的面积大约是50（）。（4）国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是20（）。先观看图片，想象面积大小，然后组织学生讨论应填什么面积单位。3．揭示课题：看来，“鸟巢”的占地面积20后面的面积单位填“平方米”不太合适，更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一个比“平方米”还要大的面积单位才能表示出来。今天我们就来认识一个测量土地面积时，常用的面积单位──公顷（板书课题：认识公顷）。【设计意图：由学生熟悉的面积单位的知识引入，一方面巩固了学生的知识基础，另一方面也引起了新的认知冲突。当学生在填写“鸟巢”的占地面积时，自然地产生了学习更大的面积单位的需求，有效地沟通了新旧知识间的联系，使学生感受到数学知识的延续性。】二、探究新知（一）呈现生活素材，初步感知公顷1．谈话：公顷在我们的生活中应用非常广泛，我们先来看一组资料。（课件出示）“鸟巢”的占地面积约20公顷；天安门广场占地面积44公顷；北京欢乐谷占地面积56公顷；香港迪斯尼乐园的占地面积约126公顷。2．问题：计量这些面积都用到了什