七年级下册数学教案（精品多篇）[前言]七年级下册数学教案（精品多篇）为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。七年级下册数学教案篇一[教学目标]1、通过动手、操作、推断、交流等活动，进一步发展空间观念，培养识图能力，推理能力和有条理表达能力2、在具体情境中了解邻补角、对顶角，能找出图形中的一个角的邻补角和对顶角，理解对顶角相等，并能运用它解决一些简单问题[教学重点与难点]重点:邻补角与对顶角的概念。对顶角性质与应用难点:理解对顶角相等的性质的探索[教学设计]一。创设情境激发好奇观察剪刀剪布的过程，引入两条相交直线所成的角在我们的生活的世界中，蕴涵着大量的相交线和平行线，本章要研究相交线所成的角和它的特征。观察剪刀剪布的过程，引入两条相交直线所成的角。学生观察、思考、回答问题教师出示一块布和一把剪刀，表演剪布过程，提出问题：剪布时，用力握紧把手，两个把手之间的的角发生了什么变化？剪刀张开的口又怎么变化？教师点评：如果把剪刀的构造看作是两条相交的直线，以上就关系到两条直线相交所成的角的问题，二。认识邻补角和对顶角，探索对顶角性质1、学生画直线AB、CD相交于点O，并说出图中4个角，两两相配共能组成几对角？根据不同的位置怎么将它们分类？学生思考并在小组内交流，全班交流。当学生直观地感知角有“相邻”、“对顶”关系时，教师引导学生用几何语言准确表达；有公共的顶点O，而且的两边分别是两边的反向延长线2、学生用量角器分别量一量各角的度数，发现各类角的度数有什么关系？（学生得出结论：相邻关系的两个角互补，对顶的两个角相等）3学生根据观察和度量完成下表：两条直线相交所形成的角分类位置关系数量关系教师提问：如果改变的大小，会改变它与其它角的位置关系和数量关系吗？4、概括形成邻补角、对顶角概念和对顶角的性质三。初步应用练习：下列说法对不对（1）邻补角可以看成是平角被过它顶点的一条射线分成的两个角（2）邻补角是互补的两个角，互补的两个角是邻补角（3）对顶角相等，相等的两个角是对顶角学生利用对顶角相等的性质解释剪刀剪布过程中所看到的现象四。巩固运用例题：如图，直线a,b相交，，求的度数。[巩固练习](教科书5页练习)已知，如图，，求：的度数[小结]邻补角、对顶角。[作业]课本P9-1，2P10-7，8七年级下册数学教案篇二教学目标：1．能够在实际情境中，抽象概括出所要研究的数学问题，增强学生的数感符号感。2．在已有的对幂的知识的了解基础之上，通过与同伴合作，经历探索同底数幂乘法运算性质过程，进一步体会幂的意义，发展合作交流能力、推理能力和有条理的表达能力。3．了解同底数幂乘法的运算性质，并能解决一些实际问题，感受数学与现实生活的密切联系，增强学生的数学应用意识，训练他们养成学会分析问题、解决问题的良好习惯。教学重点：同底数幂乘法的运算性质，并能解决一些实际问题。教学过程：一、复习回顾活动内容：复习七年级上册数学课本中介绍的有关乘方运算知识：二、情境引入活动内容：以课本上有趣的天文知识为引例，让学生从中抽象出简单的数学模型，实际在列式计算时遇到了同底数幂相乘的形式，给出问题，启发学生进行独立思考，也可采用小组合作交流的形式，结合学生现有的有关幂的意义的知识，进行推导尝试，力争独立得出结论。三、讲授新课1．利用乘方的意义，提问学生，引出法则：计算103×102．解：103×102=(10×10×10)×(10×10)（幂的意义）=10×10×10×10×10（乘法的结合律）=105．2．引导学生建立幂的运算法则：将上题中的底数改为a，则有a3·a2＝(aaa)·(aa)＝aaaaa＝a5，即a3·a2=a5=a3+2．用字母m，n表示正整数，则有即am·an=am+n．3．引导学生剖析法则（1）等号左边是什么运算？(2)等号两边的底数有什么关系？（3）等号两边的指数有什么关系？(4)公式中的底数a可以表示什么（5）当三个以上同底数幂相乘时，上述法则是否成立？要求学生叙述这个法则，并强调幂的底数必须相同，相乘时指数才能相加．三、应用提高活动内容：1．完成课本“想一想”：a?a?a等于什么？2．通过一组判断，区分“同底数幂的乘法”与“合并同类项”的不同之处。3．独立处理例2，从实际情境中学会处理问题的方法。4．处理随堂练习（可采用小组评分竞争的方式，如时间紧，放于课下完成）。mnp四、拓展延伸活动内容：计算：(1)-a2·a6(2)(-x)·(-x)3(3)ym·ym+1（4）？?7?8?73（5）？?6?？63（6）？?5?？53?？?5?。（7）？a?b?？?a?b?75422（8）？b?a?？?a?b?(9)x5·x6·x3(10)-b3·b3(11)-a·(-a)3(12)(-a)2·(-a)3·(-a)五、课堂小结活动内容：师生互相交流总结本