《追求公开课的原生态》原文追求公开课的原生态原文2022-03-3123:00:02小编：admin回学校的路上，随行的一位年轻的教师对我说，如果那位执教者在课前对那个让自己尴尬的学生再多渗透、多训练一些，这节课一定还是非常成功，非常精彩的!我一时语塞，竟不知道如何去接她的话说下去。公开课，一种重要的教学分析形式，通过富有示范性的课堂教学，向众多的教师展示先进的教学理念、优良的教学策略、明显的教学效果，从而积极影响并引领更多教师的教学行为。的确，通过这样的分析形式，不断地更新教师的教学理念，有力地提高了师资队伍的整体素质，公开课也越来越为众多教师所向往，所学习。无论说什么话、做什么事，首先要保证其真实性。公开课，对广大一线的教师具有强大的示范、引领作用，保证其真实性是最起码的底线要求了。一旦失真了，首先受害的是上课的学生，其次受害的是听课的教师，他们又会因为辐射感染作用，不知不觉地去熏陶更多的学生，如此循环下去，后果怎能想象?叶澜教授认为，一节好课应该是有意义的课、有效率的课、有生成的课、常态下的课、有待完善的课。归结起来就是扎实、充实、丰实、平实和真实。公开课应该根植于日常教学的土壤，本着学习、分析、探索的科学态度，在不断的教学与反思中分析教学。它不是事先预设的舞台表演剧，而是常态下随时变化的教学情景对教学双方智慧与能力的挑战。这使我不由得想到了一个时新的词儿一一原生态。真正常态的课堂，包括常态的教师、常态的学生、常态的教学进程，应该是有败笔的，允许有缺憾的。反过来讲，正因为有了败笔、缺憾，才显现出其真实性，才是常态的，才是原生态的，才能对学生素养的形成起到积极作用。而这些败笔缺憾不也同样具有分析价值吗?千万不要苛求将公开课与成功课画上等号，公开课应该来源于家常课，又回到家常课。我们永远不能忘了：教学分析的目的，是为了提高教学的效益；而教学的效益，要落实在学生的发展上。公开课，姓真，名常态。我呼吁：为了教研的严肃性，为了学生的切实发展，让我们共同追求公开课的原生态吧!