注重学生观察与创新思维的培养内容摘要:教学的主体是学生，学生的观察与思维能力是学生实现“自主学习、自主发展”所必需的一种学习能力，是自主学习的基本功，是自主发展的一种动力。学生良好的观察习惯是靠平时不断地观察、训练与实践，逐步培养起来的，所以观察力的培养，必须贯穿于整个教学过程之中。因此教师在教学的过程中要让学生有独特的见解，创造性的发展，开拓性的进取。随着教学改革的不断深入，“自主学习、自主发展”已成为当前教学研究的重要课题。这是培养学生学会学习、学会成长、学会发展的一条重要举措，是学生在学习中快捷高效走向成功的一条捷径，是一次学习上的革命。它必将给学生带来学习上的喜悦与收获，将指导学生学会学习，掌握技能。在科技高速发展的今天，谁学会了自主学习，谁就将赢得了自主发展，获得了成功。那么如何在“自主学习、自主发展”的原则指导下，去提高学生的自我学习意识及学习中的方法呢？通过我校自2012年承担的《运用信息技术，开展活动教学，培养学生自主学习的能力》的课题研究，经过一年多的实践，我认为在教学实践研究中应解决好以下三个问题：一、必须相信学生，消除偏见要培养学生的自主学习意识、兴趣、方法，首先必须解决好教师对学生认识上的偏见。随着教学手段的现代化和教育开放程度的提高，个体化的学习在教学中占据重要位置。信息化已成为我们这个时代的一个显著特征。教育信息化与信息化教学，网上教学，网络学习是未来学习化社会的特征。以国际互联网为基础的计算机学习网络将成为人们学习的发展的主要工具和环境，网络学习的观念将会融入人们的日常生活和工作之中，成为人们主动选择的学习方式，同时也为人的自主学习创造了条件。借助现代化教学手段，使学生自主建构自己的知识结构和能力结构，自主完成学习任务。教师在教学过程中由于知识、经验、动机、兴趣、情绪状态及个性的差异，因此对学生在认识过程中所作出的推测与猜想，容易产生认识上的偏差，即偏见。这种偏见是先入为主的判断，偏见会使教师固执己见，不相信学生，看不到学生的创造性，或以点带面，或一好百好，在教学中，有些教师总是牵着学生的手走，放心不下，学生的独立性、创造性受到了限制，学生自主学习的时间与空间被老师侵占；偏见会使学生缩手缩脚，限制学生的思维，阻碍学生的探求发展。显然，教师的偏见是学生学习过程中的一大障碍，所以要让学生生动活泼地自主学习、自主发展，教师就必须纠正对学生的偏见，给学生自主学习的机会，培养兴趣，掌握学法，让每位学生的个性与创造力都得以发展。二、必须培养学生的观察力、注意力在自主学习中，最基本的学习要素就是注意力与观察力。如果这个问题解决不好，自主学习就会成为一句空话，在教学实践中，我们要设计方案，训练学生的观察力、注意力，让学生有独特的见解，创造性的发展，开拓性的进取。学生的观察能力，是学生自主学习的基本功，是创新思维的基础，是学生学会分析、比较、抽象、概括，形成认识飞跃的一种必需能力，是创新思维的一种动力。观察，是发现问题的前提；思维，是观察的综合概括与升华。学生在自主学习中，首先要做的工作是观察。通过观察，发现问题，分析、排序、联想、归纳，提出质疑，从而使学生善问、好问，敢于争辩，以培养学生独特的主见性。所以，学生观察力的培养，应从以下几点入手：1、观察要目的明确，带着问题去观察。要有层次、有选择、有重点、有深度。从观察中找到什么，得到什么，要做到心中有数。通过一遍遍地观察思考，问题要明，思路要清，能大胆提出猜测、质疑，并能找到解决问题的思路与方法。2、观察要纵观全局，要认真细致。要提高观察的准确性与精确度，把握事物的本质。要善于从宏观中见微观，从材料中找到与未知的关系，通过条理、排序，形成知识网络。特别要注意发现矛盾的转折点，知识的衔接点，问题的迁移，思维的创新和高度的概括，并能在总结中，上升为更高一级的认识。3、观察要抓共性与异性。观察时不仅要注意到问题的共同点，还要关注不同点。要善于从相近与相似中观察，也要善于从极不相似中观察。特别要注意的是，往往最容易被忽略的问题，可能就是解决问题的关键。所以观察中的注意力与敏锐力是至关重要的。学生良好的观察习惯是靠平时不断地观察、训练与实践，逐步培养起来的，所以观察力的培养，必须贯穿于整个教学过程之中。三、必须培养学生的思维能力与创新意识在自主学习中，观察不是孤立静止的，不是绝对的，而是不断发展深化的。观察时需要思考，思考时需要观察，两者互相补充同步或交替进行。思考是观察后的思维加工，可使认识更新，知识扩充，只有通过积极地思考，对事物进行分析、归纳，才能产生创新思维和能力。在思考过程中，要心、手、脑并用，通过反复艰苦的综合劳动，提高分析、判断的准确性，达到认识的高标准，促进自主学习精神的发扬与学习技能的创新，最终达到自主发展。在培养学生的