提高初中物理实验教学的策略研究提高初中物理实验教学的策略研究张显达（银川市金凤区第二十小学，宁夏银川750000）摘要：物理是一门特别重要的实验型学科，提高物理实验教学质量有利于物理教学质量的提升。随着新一轮课程改革的推广与普及，物理实验教学观念和方法的创新迫在眉睫。本文将结合笔者多年教学经验谈一点粗浅体会，其中包括转变教学观念；充分利用做实验，更多的为学生提供动手操作的机会；通过对实验的改进，形成自创的实验仪器及计算机辅助和自制实验仪器的有机结合等，这无疑都是推进创新素养教育，落实素质教育的有效途径。关键字：物理实验；创新素养教育；策略研究；实验仪器中图分类号：文献标识码：文章编号：收稿日期：作者简介：张显达（1984—），男，河北三河人，金凤区第二十小学一级教师。近年来，基础教育领域正在实施一场实质性的教育改革——素质教育，而素质教育的核心思想就是创新素养教育，即培养学生的创新意识和动手操作能力。新课程改革后对物理实验教学的要求也越来越高。实践证明，加强实验教学可以有效的提高物理教学质量。一、落实素质教育、转变教学观念和方法，激发学生求知欲，提高学生动手能力物理是一门以实验为基础的学科，有时候在物理实验教学中有些教师为了省时和省力，习惯性采用“说实验”、“画实验”、“看实验”等方式。从本质上讲“说实验”与“画实验”并没有很大的区别，学生只是被动的接受实验过程及结论，这样的实验缺乏可信度。这两种方式的教学实验只是调动了学生的视觉和听觉，静态的物象对视觉和听觉的调动是极其平常的，这样的教学不利于学生想象能力和操作能力的培养。“看实验”这种教学实验与前两种的实验相比，本质上有很大的区别：首先，“百闻不如一见”，成功的实验可以提高可信度；其次，动态、真实的视觉感性材料可以培养学生认真、仔细、全面观察实验的能力；最后，趣味性有所提高。然而这种方式也存在不足之处，只是调动了学生的视觉和听觉，学生仍然是实验过程中的旁观者，趣味感和真实感都未达到预期效果。众所周知，兴趣是学生最好的老师。学生在动手完成各种实验时，思维会异常的活跃，学习的欲望也会高涨，参与实验的意识也会增强，学生会迫切的期待进一步的探索。学生在掌握了实验技能的基础上，就有了动手做试验的能力，例如：光的反射规律、探究凸透镜成像的规律、探究串、并联电路电压电流的规律等。通过这样的分组实验，不仅能有效的让学生掌握所学知识，更重要的是能够全方位的培养学生的能力。所以，教师可以将“说实验”、“画实验”、“看实验”改为“做实验”，实验过程中，学生独自或小组完成器材的组装与调试、观察实验、分析过程、得出结论等环节。这种实验教学与前三种相比有了质的飞跃，首先，学生从被动的旁观者变成了主动的参与者，感官的调动是全面的，大幅度的提升真实感和趣味性；其次，可以培养学生的想象力、动手操作的能力、自主分析和解决问题的能力；最后，在此过程当中，教师的束缚力减少了且学生自己掌控实验器材。因此，学生的主动参与意识达到了极致，想象的翅膀展开了，随时都有可能从学生的心、眼、手、脑中擦碰出创新的火花，甚至有些同学可以超水平的完成实验。这样的实验教学，既有效的促进了学生对教师所讲授内容的学习，加深了学生的理解和记忆，又为以后的学习做了铺垫。充分发挥学生的主体作用，给每位学生提供动手操作、动脑思考、积极表现的机会，这是创新素养教育对物理教育教学改革的要求，也是充分落实素质教育的有效途径。因此，在物理实验教学过程中，教师需要改变教学观念和方法，为学生提供“做实验”的条件，这样能够激发学生求知欲，培养学生动手能力。二、推进创新素养教育，在“做实验”的基础上“创实验”，培养创新能力1、增强学生物理课堂自主实验创新在教学过程中教师要着重培养学生的主体参与意识和能力，发展师生的双边活动。在此基础上，教师应该将创新意识的培养渗透到教学中，让学生去“创实验”，所谓的“创实验”就是针对某一个实验，从实验方法的构思、实验仪器的选取、实验步骤的实施、实验现象的观察及结果的分析到实验结论的生成，都以学生为主体、教师为引导，创造性的完成实验的一种教学形式。这种教学实验与“做实验”相比，具有全面的开放性，学生有了无限的创造空间，趣味感、刺激性、真实感都已达到极致。在实验过程中，学生每解决一个问题都会增加一份成就感和自信心，当克服了种种困难最终成功时，学生就能从中感受到探究问题的乐趣，从而内心深处将会竖起一座信念碑——成功在于努力，成功属于自己！例如：在探究力的作用效果时，其中之一就是力可以使物体发生形变，但是挤压类似桌子这样比较坚固的物体时，肉眼很难看出其中的变化，教师可以引导学生利用转化法，让学生动脑“创实验”。这种创造性的实验教学实施起来难度也很大。“创实验”的过程中，表面看似对教师的职能淡化了，实则要求也最高，教师不能单调的照本宣