提高物理实验教学效果方法初探提高物理实验教学效果方法初探一、问题的提出实验教学是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种重要渠道和有效手段，它能化抽象为具体、化枯燥为生动，把要研究的物理现象清晰地展示在学生面前，使学生学起来变得较为容易，在物理教学中有举足轻重的作用。所以在教学中应重视实验教学。然而目前物理实验课的开展情况并不理想，在物理课堂中涌现出诸多不正常的现象：能演示的不分组，能用多媒体替代的绝不演示，有的教师甚至认为“做实验不如讲实验，讲实验不如直接告诉学生实验结论，考试成绩不比做实验的学生差”，这种不正常的、错误的教学理念、教学行为，也就导致了学生的动手实验过程逐渐被教师但“辛勤付出”所代替。长此以往，本应学生亲身体验探究的的过程被老师的讲、学生被动的记忆所代替，失去了实验本身应该有的功能，导致目前实验教学效率低下。结合教学实际，总结有以下几种原因：1、教师观念存在偏差，对实验教学认识不够；2、实验时学生不知观察什么、该怎么观察，演示效果不佳；3、演示实验器材受限或不利于学生观察，学生失去兴趣，不能起到良好的效果；4、学生分组实验时，教师有效引导少，放任自流，学生盲目进行实验，没有经历实验方案的设计与实验结论的分析思考过程，收效甚微；5、教师没有创新，照搬教材，禁锢了学生的思维，思维发展受限，兴趣逐渐被抹杀。二、提高实验教学效率策略针对以上诸多原因，要提高实验教学效果，教师要改变教学策略，从兴趣培养入手，通过演示实验、学生分组探究实验，逐步锻炼、培养学生的观察能力、动脑及动手能力，提高每一名学生的实验技能。怎样才能提高实验课的教学效率，使实验教学真正有效呢？我从以下几方面进行了尝试。1、明确实验目的，增强观察的针对性观察是实验的基本能力之一，也是提高实验效果的关键。在实验过程中，如果教师只是一味的强调“要认真的观察实验现象”，可能仍有学生会是一脸茫然，不知道怎么观察或是观察什么，所以教师在实验前要设臵相关问题，让学生明确实验的目的和要观察什么，这样学生有目的性的去观察、去思考就会收到较好的效果。1.1设臵问题，引导学生观察演示实验例如，演示“做功可以改变物体内能”实验时，教师出示器材：平底烧瓶和抽气筒。实验前提出问题：“烧瓶中有什么物质？如果向烧瓶中打气，会发生什么现象？”学生思考并做出猜想。教师演示实验并提示学生注意观察烧瓶中的变化。实验后继续提出问题：“烧瓶中有什么现象发生？”学生发现“有白雾出现”，很自然地就在想“这是为什么呢？”教师通过引导学生分析得出气体膨胀做功，本身温度降低，内能减少。1.2设臵导学案，引导学生自主探究分组实验分组实验灌输不行，学生缺失了学习的主动性，体验度不够，思维发展程度有限；完全放手也不行，因为教学时间有限，不能完成教学任务。有序的设计能够促进学生思维更好地发展，为了更好地导学，实验教师可以在教学中给学生设臵结构合理的导学案，引导学生自主分析物理实验，摒弃了传统的老师讲实验，最后学生简单走个过程的灌输式实验教学。学生从实验的目的出发，从大脑中搜索原有知识和实验方法，从自己的知识和经验出发设计方案，这样学生的思维得到了锻炼。接下来教师引导学生，暴露出思维过程，通过师生的互动、生生的互动，对各小组所设计的实验方案进行评估，包括实验原理正确与否、实验的方法是否可行等，并设计出完善的实验方案。这样的思维过程才是完整的，有效的，真正达到锻炼的目的，提高实验教学的效果。2、开发资源，提高实验器具的实用性课堂实验活动不应该太复杂，实验的目的是给学生提供感性材料或是为了辅助理解和掌握概念，或是为了渗透一种重要的物理学研究方法，过于复杂和器材要求过高，会分散学生对重点内容的注意力。实际教学中，在科学、准确的基础上，优化我们的实验，让实验操作更简便，让学生在观察实验的过程中思维得到锻炼。2.1利用身边简单的器具作为物理实验的器材进行探究。如在讲解“压力作用效果的决定因素”实验，完全可以放手让学生利用身边的器材去体验，如用两只手指捏住其中一端削好的铅笔，体会两只手指的区别，也可以让学生举生活中简单的例子，加深对“受力面积对压力作用效果的影响”的认识。2.2利用自制教具演示实验，增强演示效果。如讲解导体与绝缘体的相对性时，我把一个白炽灯的废灯芯与小灯泡串联接在电路中，用酒精灯加热废灯芯到红热状态时，会看到小灯泡发光，停止加热，温度降低灯泡又熄灭。明显的实验现象，学生很容易明白导体和绝缘体可以发生相互的转化，既没有绝对的界限。《提高物理实验教学效果方法初探》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。教学实践经验表明，物理源自于生活，我们完全可以借助于学生身边的常见的用品及材料来完成实验，而且用这些学生熟悉的器材做实验能够有效激发学生的物理学习兴趣，学生感觉到物理就在身边，拉近了