语法教学的原则语法的特殊性赋予其应有的重要性和课堂教学的特殊性。综合影响语法教学的各种因素可以看出，要成功地开展语法教学需遵循以下原则：1．动机原则动机是一切教学活动的保证，语法教学也不例外。在大部分学生对语法都缺乏兴趣的今天，动机的激发在语法教学中显的愈发重要。在动机的激发中应注意：1）选择适合学生年龄、认知能力和语言水平的话题在选择话题时应注意以下一些因素：(1)话题是不是与学生的生活经历有联系；(2)通过参与相关活动学生能否了解更多的自己想知道的内容；(3)话题是否能够激发学生的想象力或好奇心；(4)学生是不是对话题已有所了解，并且想与其他同学交换意见。2）创设情景，尽可能地为学生提供视觉物体，如图画、幻灯等；3）增加语法练习的开放性语法练习以控制性机械练习居多，难以激发学生的参与热情。自由、自主乃人之基本需求之一，如果允许学生按照自己的意思开展活动，学生的兴趣自然可以激发。4）形式与意义相结合语法练习多注重语言形式，这也是语法练习不能激发学生兴趣的原因。练习不仅应以意思的传达为重点，还应能制造一种信息沟，激发学生的好奇，从而参与活动获取信息。5）充分体现个性化所谓个性化指活动的源泉应来至于学生的亲身经历、学生的观点、学生的情感，个性化活动有助于学生进行真实的交流，于思想交流之中内化语言规则。6）练习活动应使学生适度紧张一般说来，人们喜欢稍带挑战性的活动，这说明活动本身不可太容易，应能给学生制造一定的紧迫感。试对比下列几种指令：Pleasemakesentenceswithpresentprogressivetenseaccordingtothepicture.Makeup20sentencesaboutthepictureusingthepresentprogressive.Makeup20sentencesusingthepresentprogressivewithintwominutes.Whichgroupcanmakethemostsentencesaboutthepictureusingthepresentprogressive.可以看出第3句比前两句更具有挑战性，最后一句通过竞争也增加了活动本身的挑战性。完成这种具有挑战性任务会给学生带来成功的喜悦。2．效率原则课堂活动的有效开展是语法教学有效性的保证。活动除了必须能够激发学生的动机之外还应具备以下特点：1）目的明确语法活动的目的可以是语言层面的，也可以是超语言层面的，如解决问题、计划出游、订购机票、采访等等，但语言层面的活动常使活动显得比较单调乏味。即使是语法练习也应以信息和任务为目的，使学生运用所学语言语法知识完成所接受的任务。2）尽可能增加学生的参与为增加学生的参与量，一般以采用两人活动和小组活动的方式为佳。3）保证练习的有效性语法教学不同于其它教学，它必须保证学生能够正确地使用新学语法规则。保证练习的效率不只是有错必纠，而是纠错后要有充分的机会让学生感受成功。这种成功可增强学生的自信、营造轻松的课堂气愤、提高学生的学习动机。4）增加活动的种类变化是学习的调料，是教学的调节剂。由于学生水平的差异，课堂上活动任务应有一定的梯度，使各层次的同学都能学到东西；另外过于单一的教学活动会使学生对语法教学生厌。5）练前准备这里的练前准备指在真正进行语法操练之前必须有展示阶段和解释阶段，当学生完全清楚所学的语法概念之后才可进入语法练习阶段。6）课堂评估课堂评估是对一堂课的综合验收，是对课堂教学效果的评价，是对学生学习结果的评价。一般的语法课堂在结束阶段上应该有语法测试类的检查测试。3．变化原则课堂教学活动的生命力在于课堂活动的变化性。教师应能根据学生的情况设计丰富多彩的教学活动。教学中注意显形与隐性的结合，对于处于“僵化”(fossilization)状态的学生应适当加强显形教学的成分，增加控制练习的成分，多数情况下，应多用发现性策略，使学生通过自己的理解探索去发现语言的使用规则。4．全面原则所谓全面原则指教学应是全方位的，应适合班内每个同学，这就要求：(1)隐性教学与显性教学结合；(2)归纳和演绎结合；(3)控制性、半控制性和交际性训练结合；5．程序原则程序原则指课堂教学应遵循由展示/解释到训练到拓展的程序，缺少其中的一个，教学效果就会受到损失。6．交际原则语言是为交际服务的，真正的语言能力是在交际使用中培养的，因此在语法教学中应体现出交际的成分。7．手段原则语言能力是交际能力的基础，但学习语法只是学习语言的一种手段，不是学习的目的，教学不能为教语法而教，学习也不能为学语法而学，这也是外语教学必遵循的一条重要原则。